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1、教学准备小黑板、米尺教学过程一、复习。你的哪个手指的长度大约是1厘米？拿出尺子，从哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？用尺子量一量你的练习本，看它有多宽。设计意图：通过测量手指、尺子、练习本这些生活中的物体的长度，让学生直观感受厘米是测量比较短的物体的长度。二、导入新课。昨天我们都学会了用直尺测量一个物体的长度，现在老师要请一个小朋友来测量一下讲台的长度。这样测量方便吗？教师出示米尺，如果用它来测量呢？教师示范用米尺来测量讲台。用哪种尺子量方便一些？为什么？比较用直尺测量与用米尺测量两种测量方法，感受测量不同长度的物体要用不同的测量工具，体会选择的重要性。我们在量比较短的物体的时候，用直尺来量

2、，用厘米做单位，如果我们要量讲台或者更长的物体的时候，我们就要用这种尺子米尺。量比较长的物体的长度，通常用米作单位。三、新课1、认识米。（1）认识1米的实际长度。教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或 1米长的小棍，告诉学生它的长度是 1米，让学生把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比1米。直接出示1米的实际长度，直观感受1米有多长。让学生看一看，想一想1米有多长？哪些物体的长度大约是1米。同桌比划1米有多长。量哪些物体的长度可以用米作单位？从我们周边的物体中寻找1米，将数学直接运用于生活之中，这些物体大多数是估计，由此可以说一说“估计”与“实际”的区别。（2）认识米与厘米间的进率。教师出示米尺

3、。然后指定一名学生在尺上数一数，看一看1米里有多少个1厘米，数完后，教师提问：“1米有多少个1厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米=100厘米。并让学生齐读两遍。在上节课“数大格”的基础上，这节课可以让学生数一数1米里面有多少个大格，也就是有多少个1厘米。大单位与小单位之间的进率需要联系生活中物体的长度多多体会。2、试一试（1）明确要求：用米尺量。（2）示范方法：每量出1米，做好标记，再接着量，一边量一边数，有几个1米。注意表述的准确性。学生从家里带来的米尺，往往不止1米，有的小朋友会直接拿左端到右端去量，这是错误的，所以在示范的时候，一定要着重“做标记”！避免出现所

4、量物体的不准确性。四、巩固练习1、第2题指派学生操作。其他同学观察。点评操作过程。2、第3题，先估计，说明思考过程，再测量。说说自己估计的怎么样？3、第4题先测量身高，再测量1庹。比一比：说说有什么发现？4、第5、6题学生独立完成，指名交流思考过程和结果。五、总结教师总结：今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？总结全文，回顾这节课与上节课不同的地方，让学生自己去说一说，加深对1米的认知结构，从而了解1米与1厘米的区别。板书设计1米=100厘米认识米教学设计范文2教学内容：教材7880页，信

5、息窗2及相关练习教学目标：知识与能力：认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米的关系，并能进行简单的换算；进一步体会测量的不同方式，提高学生的操作能力。过程与方法：通过实际测量活动体会1米的长度，并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。情感、态度与价值观：在测量活动中体会数学与生活的联系。教学重难点及突破重点：认识米和厘米的关系，并能进行简单换算；进一步体会测量的不同方式。难点：体会1米的实际意义。教学突破：继续创设阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的关系；通过实际测量1米有多长和寻找长度是1米的物体，建立1米长度的表象。教师准备：米尺、主题图。学生准备：米尺。教学设计：一、创设情境，

6、引入新课。教师：上节课我们知道，因为老裁缝和小裁缝一拃的长度不一样，所以给阿福做出来的新衣服不合身。老裁缝决定为阿福重新做一件新衣服。这一次，老裁缝吸取了教训，不再用拃来量了。他找来一根尺子，用尺子为阿福重新测量。但是，在测量时，老裁缝和小裁缝出现了分歧。他们为什么出现分歧呢？我们一起去看看。创设连续的情境，以出现分歧制造悬念，激发学生的探索欲望。二、探索新知。1、出示主题图，认识1米。（1）出示米尺。故事中的老裁缝就是用这样的尺子为阿福量新衣服的。（让学生也拿出准备的米尺）大家观察这根尺子，每一个大格是多长？学生：1厘米。老裁缝从0刻度开始量，量到衣服的另一端对齐了“100”这个刻度，小裁缝

7、说是100厘米，可老裁缝说是1米。他俩谁说的是对的呢？（教师板书：1米=100厘米） 学生议论。1米就是100厘米。对，1米=100厘米。“米”也是一个长度单位，可以用字母“m”表示。（板书课题）利用两个裁缝的分歧引出米和厘米的关系，加深了学生的理解。（2）1米有多长。利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。 找一找，量一量，看看周围哪些物体的长度或高度大约是1米。学生寻找和测量。（3）利用米尺，量一量教室有多长，有多宽，教室的门有多高，黑板有多长。学生实际操作。三、自主练习。（教材第79页“自主练习”）1、第一题：连一连 。学生独立完成，集体订正。2、第2题：可以怎样量？（1）

8、用拃可以测量哪些事物的长度？先让学生独立选一选。 说说你选择的结果。为什么测量教室的长不用拃呢？教室的长比较长，用拃做单位太短，测量起来比较麻烦。（2）用步可以测量哪些事物的长度？说说你选择什么，并说说选择的理由。小结：测量物体的长度要根据物体的长度选择适当的单位。（3）学生用选择的单位测量教室的长、黑板的长和凳子的长。3、第3题：怎样测量乒乓球台的长？（1）你打算有什么测量？学生1：用步测量。学生2：用拃测量。学生3：用尺子测量。学生4：用铅笔测量。（2）教师：如果用步测量，说说你怎样测量。 学生谈自己的测量过程。用步、拃或铅笔等物体测量，必须首先知道一步、一拃、一枝铅笔的长度，再实际测一测

9、，用了多少步或多少拃，或用铅笔量了多少次，最后根据每次的长度和次数算出总的长度。引导学生说怎样测量一步的长度。（3）学生实际量一量。4、第4题：画一条6厘米长的线段。学生独立画，教师巡视，个别指导。5、第5题。（1）你想量什么？回家试一试。（2）说一说，哪些物体的边可以看成是线段？生活中物体的边可以测量出长度，即长度都是有限的，因此只要边是直的，都可以看成是线段。四、全课小结： 今天你学到了哪些知识？练习设计：1、 填一填。1米=（ ）厘米 200厘米=（ ）米 厘米厘米（ ）厘米 1米40厘米=（ ）厘米30cm+50cm=（ ）cm=（ ）m5m+3m=（ ）m 32cm20cm=（ ）c

10、m2、 画一条长度是10厘米的线段。3、 连一连。旗杆的高度 男孩的高度 米老鼠的高度 杯子的高度10厘米 5米 1米 20厘米 教学反思本课的“自主练习”中出现了用多种形式或多种工具测量物体的长度，在运用这些测量方式之前，要让学生学会熟练、准确地用米尺测量物体的长度。用步、拃或借助其他物体测量物体的长度时，教师需加以引导，提醒学生步子的大小要均匀，借助铅笔或文具盒测量时一定要做好记号等，另外在计算时注意准确。用步、拃或借助其他物体测量物体的长度很可能不准确，但这里结果不是很重要，重要的是在这个过程中，学生体会到了测量方式的多样性，提高学生解决问题的能力。认识米教学设计范文3人教版小学数学二年

11、级上册第一单元第4页例4及有关练习。1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。3、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的.联系。教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米100厘米。教学模式：自主探究、合作交流。教具准备：米尺、软尺一、触景生趣。师：谁能猜出老师的身高呢？（猜老师身高）昨天老师回去测量了一下自己的身高，老师的身高是1米63厘米，你们想不想知道自己的身高呢？二、触景生疑。老师的身高是1米63厘

12、米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺

13、子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？三、触景探究1、认识米尺。老师出示米尺。（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。（课件出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根据学生回答，板书：2、用米尺量。怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）（2）提问：老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说