教育硕士专业学位学科教学地理研究生培养方案Word下载.docx

1、区域可持续发展 60学时 3 学分 2专业方向选修课（不少于4学分）区域规划与管理 40学时 2 学分 环境演变与防灾减灾 40学时 2 学分 气候变化与人类生存环境演变 40学时 2 学分 地理信息系统 40学时 2 学分 （三）必修环节（2学分）1开题报告 20学时 1 学分 2文献阅读 20学时 1 学分 五、考核要求学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。六、学位论文教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。1论文选题教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。

2、2开题报告教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。开题报告必须公开进行。开题报告合格后记1学分。3论文答辩学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。学位论文答辩应公开举行，论文答辩应有详细的纪录。论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期未申请者，不授予学位。具体请按照东北师范大学学位授予工作细则中的有关要求进行。七、教学实践采取分散实践和集体实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，

3、学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动；教育硕士研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。根据基础教育的现状与发展，实践内容不断进行更新。八、专业课程内容简介-地理教学论-课程名称：地理教学论 课程类别：专业基础课学 时：60学时 学 分：3开课学期：第1学期 考试形式：考核内容简介：第一章 绪论第一节 地理教学论的对象、任务和学科性质一、研究对象二、研究任务三、学科性质 第二节 地理教学论的理论基础和研究方法一、理论基础二、研究方法第二章 地理课程论第一节 国内外地理课程发展状况一、学校地理课程的出现与发展二、国外地理课程发展状况三、国内地理课程发展状况第二节 地理课程理念与课程

4、目标一、地理课程理念二、地理课程目标第三章 地理教学心理第一节 地理认知结构及其构建一、地理的知识结构和认知结构二、地理认知结构的三个变量三、地理认知结构的构建策略第二节 地理学习动机一、地理学习动机概述二、地理课堂学习的主要动机三、地理学习动机的培养和激发第三节 地理学习迁移一、学习迁移及其分类二、几种主要的迁移理论三、促进地理学习迁移的方法第四节 地理教师心理分析 一、地理教师的智力品质 二、地理教师的知识水平三、地理教师的思想道德素质四、地理教师的教学能力第四章 地理教学内容第一节 地理知识的基本类型及其特点第二节 地理感性知识及其教学一、地理名称及其教学二、地理位置及其教学三、地理分布

5、及其教学四、地理过程及其教学五、地理景观及其教学第三节 地理理性知识及其教学一、地理概念及其教学二、地理特征及其教学三、地理规则及其教学第四节 中学生地理学科能力结构一、地理思维能力培养二、地理信息加工能力及其培养三、地理问题意识与解决问题的能力及培养第五节 地理观点教育一、地理观点教育的重要意义二、人地协调观点及其培养三、可持续发展观点及其培养四、地理空间观点及其培养五、因地制宜观点及其培养六、“地球道德”观念及其培养七、地理国情意识及其培养第五章 地理教学方法第一节 地理教学方法概述一、地理教学方法的涵义二、地理教学方法的分类第二节 地理教学的主要方法一、地理讲授法二、地理引导法三、地理逻

6、辑方法四、地理教学方法的优选、组合运用第三节 地理探究学习一、探究学习的教育学基础二、地理科学探究与地理学习中的探究三、制约地理探究学习的主要因素四、地理探究学习的重点领域五、地理探究活动基本过程与引导策略第六章 地理教学直观手段的运用第一节 地理教学媒体的类型和功能第二节 感知规律与地理直观教学第三节 地图、略图、板画的设计和运用第四节 地理统计图表和联系图表的设计与运用第五节 信息技术与地理教学的整合第七章 地理教学评价第一节 地理教学评价概述一、地理教学评价的分类二、地理教学评价的原则三、地理教学评价的功能第二节 地理学习评价一、当前地理学习评价存在的问题二、地理学习评价改进策略三、关于

7、考试的几个概念四、地理测验成绩的分析第三节 教师地理教育水平的评价一、评价指标的设计二、地理教师教学水平评价的实施主要教材：1陈澄：地理教学论，上海:上海教育出版社，1999参考书目（文献）：1孙大文：地理教育学，杭州：浙江教育出版社，19982袁书琪编：地理教学论，北京：高等教育出版社，20023诸亚平编：中学地理学科教育学，北京：首都师范大学出版社，1996-新课程标准解读-新课程标准解读 课程类别：第2学期 考试形式：第一章基础教育课程改革的背景第一节基础教育课程改革的社会背景一、知识经济与课程改革二、可持续发展与课程改革第二节基础教育课程改革的教育背景一、现代教育理念的兴起二、国内教育

8、现状的反思三、国外课程改革的经验与启示第三节 基础教育课程改革的进程第二章新一轮课程改革的目标第一节 新一轮课程改革的培养目标第二节新一轮课程改革的具体目标第三章地理课程标准结构分析第一节初中地理课程标准分析一、初中地理课程标准的总体结构二、初中地理课程标准的基本理念三、初中地理课程标准的设计思路四、初中地理课程标准的课程目标五、初中地理课程标准的内容标准六、初中地理课程标准的实施建议第二节高中地理课程标准分析一、高中地理课程标准的基本结构二、高中地理课程标准的基本理念三、高中地理课程标准的设计思路四、高中地理课程标准的课程目标五、高中地理课程标准的内容标准六、高中地理课程标准的实施建议第三节

9、 课程标准与教学大纲第四章地理新课程与地理探究学习第一节地理课程标准倡导的教学理念第二节 正确认识探究学习第三节地理探究学习第五章地理新课程与地理学习评价第一节地理学习评价的新理念第二节 地理学习评价策略第三节 地理学习评价方式例举第六章地理新课程教材分析第一节现行地理课程内容编制中存在的问题第二节 地理课程内容编制的基本对策第三节 人教版初中教材的特点第四节 人教版高中教材的特点第七章新课程改革中地理教师角色第一节 新课程对地理教师素养的基本要求第二节 新课程下地理角色的基本定位1袁孝亭，王向东：新课程理念与初中地理教学改革，长春：东北师范大学出版社，2002。1.中华人民共和国教育部制订：

10、全日制义务教育地理课程标准，北京：北京师范大学出版社，2001.12。2.中华人民共和国教育部制订：高中地理课程标准，北京：北京师范大学出版社，2003。3.地理课程标准研制组：地理课程标准解读，武汉：湖北教育出版社，2002。4.朱慕菊主编：走进新课程与课程实施者的对话，北京：北京师范大学出版社，2002。5.钟启泉，崔允漷，张华主编：为了中华民族的复兴为了每位学生的发展，上海：华东师范大学出版社，2001。-地理学基本理论问题-地理学基本理论问题 课程类别：开卷货闭卷 第一章 地理学的研究核心与科学维度第一节 地理学的研究对象第二节 地理学的研究核心第三节 地理学的科学维度第四节 地理学的

11、性质第二章 地理学的学科体系第一节 地理学的体系第二节 构建地理学体系的方法论第三节 主要学科简介第三章 地理学的理论结构第一节 概述第二节 地理学的理论结构第四章 地理学的基本价值第一节 地理学价值的内涵第二节 地理学学价值的实现第五章 人地关系地域系统协调共生应用理论第一节 人地关系学说的考察第二节 人地关系的历史分析第三节 人地关系的实证分析第四节 人地关系地域系统的协调共生第六章 地理建设与地理工程第一节 地理建设第二节 地理工程第七章 地理学的发展趋势第一节 地理学发展的动力第二节 现代地理学的产生背景第三节 地理学的观念与地理学主要学派第四节 现代地理学的发展趋势第八章 地理学方法论第二节 科学哲学第三节 归纳、演绎、类比第四节 系统论思维第五节 综合集成法1白光润：地理学导论，北京：高等教育出版社，19931哈特向：地理学性质的透视，商务印书馆，19972王 铮：地理科学导论，北京：高等教育出版社，19893白光润：地理学引论，长春：东北师大出版社，19934景贵和：综合自然地理学，北京：高等教育出版社，1990-区域可持续发展-第一章 可持续发展概论第一节 可持续发展问题的起