留心观察·勤于思考·自由表达--浅谈职校生作文写作能力培养的方法和途径.docx

1、2014 年 6 月 28 日经验交流留心观察勤于思考自由表达浅谈职校生作文写作能力培养的方法和途径文/王明清摘 要：职业高中学生即将走向工作岗位，走向社会后需要一定的写作能力，但很多职高的学生拿笔就困惑，不知道怎样写好文章。 主要从留心观察生活、勤于动脑思考、自由表达思想等方面来阐释如何培养职业高中学生的写作能力。关键词：观察；思考；表达职高生即将走上工作岗位， 短时间内提高他们的写作能力就显得尤为重要。 但教师如何帮助这些语文基础相对薄弱的学生提高写作水平呢？ 笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的做法。一、留心观察生活1. 观察要全面细致观察不能走马观花、蜻蜓点水、粗枝大叶，我们常常

2、有这样的 体验，当你和一个生人办完事情匆匆分手的时候，有人问你“那个 人长得什么样？”你回答起来会很困难，为什么？因为你还来不及仔 细观察他的长相，就已经分手了。为什么有的同学描写人笑或者哭时，写几句就没词儿了，因为他平时很少观察各种各样的人的各种各样的表情。 就拿笑来说吧，性格不同的人笑起来不一样，不仔细观察，写起作文来不是没词儿就是千人一面。 因此，要求学生观察时一定要细致入微，一定要全面。2. 观察要抓住事物的特征任何人或事物都有各自的特征，所谓特征，就是这一事物不同于相类事物的特殊之处。 如果大家都没有特征，就成了一个人了， 如果世界上的花没有特征，那就只有一个品种了。 特征，是我们能

3、够认识事物的关键点，也是能够区别事物的关键点。为什么有的同学写人的时候，个个面孔都是一样的，一点也不生动，就是没有抓 住不同人的不同特征。 就是同一个人，在不同的时间、不同的条件下，表现也不同。有的同学写“乌龟”的外貌，“一个脑袋、四条腿、一根小尾巴”，这也没有抓住乌龟的特征去写，白兔、刺猬都可以 这样来写。 而有的同学写“它的脖子能伸能缩，一害怕头就缩到壳里面”，这就抓住了特征。二、勤于动脑思考1. 观形而思神属于“形”的东西，靠一般的感知即可获得，而属于“神”的东西，却只有用思考来把握，借助于思考，才能深入理解事物并有所发现。 本来“只有一些野草”的百草园，鲁迅却发现了它的美，发现了它作为

4、儿童“乐园”的特点，给读者描绘了一片令人神往的乐土。 蜘蛛织网，人所习见，甚至有几分讨厌，而周建人却去“留心这八只脚的诸葛亮 怎样捉飞来将， 并且发现它有各种各样捉拿的方法”，从而写出了趣味盎然的文章，传播了有益的知识。冰心从一盏小橘灯发现了小姑娘对光明的渴望以及她的镇定、勇敢、乐观的精神。 这些都是观“形”而思“神”的结果。2. 观物而思理“物”是可感可观的，“理”只有靠思考才能获得。苏东坡观石钟山之景而得“事不目见耳闻”则不可“臆断其有无”之理；王安石观褒禅山之景而得做事必“尽吾志”，为学必“深思而慎取”之理；茅盾 的风景谈，从塞外沙漠、黄土高原发现了六幅生动的画面，并能由物及理，指出“自

5、然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活动，乃是伟大之中尤其伟大者！”正是这种“理”，成为文 章的灵魂，增强了文章的认识价值。3. 观此而思彼看的是眼前之景，眼前之物，眼前之人，眼前之事，而所思所想的却是与此有关的他景、他物、他人、他事。 比如有一块草坪，栽下的第一年绿油油的一片，第二年就剩下一半绿色了，当你看到一半黄、一半绿的草坪时，如果不动脑思考，想象它为什么会是眼前这个样子，文章写起来一定没劲。 如果你仔细想一想，就可能想到失去绿色与有些人的道德问题有关， 还有可能想到与此相类似的其他一些现象，诸如社会公德，环境保护等，这样一来，一篇主旨很深 的作文就已经有了影子了。三、自由

6、表达思想“写作序列训练”中要求学生写“自己觉得新奇有趣的、印象最深刻、最受感动的”事情，这就要求我们打破传统的作文指导模式， 建立开放的发展型教学模式， 留出足够的空间和时间让学生去想新奇、有趣，感受深刻的事情。 如果学生在平时的生活中多关注些“是什么”“为什么”的问题，那么“怎么样”的问题就是将平时观察和思考的内容自由地表达出来。语文特级教师于漪说：学生的生活是很丰富的，每个人的头脑里都有一个“活仓库”，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到自己的“仓库”里去找，找自己最熟悉、最有感情的东西来写。 教师的任务就是为学生“抽线头”“插路标”，引导学生从自己的生活积蓄中寻找写作的材料，激发学 生写作的灵感，写出自己富有个性的文章。总之，职业中学的学生， 不是没有素材写出好文章，也不是没有能力写出好文章，关键在于老师的指导，只要老师指导得当，他们的写作能力一定会得到显著的提高。参考文献：王松泉.中学语文教学法.上海教育出版社，2007-05.（作者单位江苏省射阳县沿海中等专业学校）誗编辑曾彦慧新课程学习 137