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1、这真是一个悖论：你让他感到安全他才害怕任何探索。你让他感到安全他才会放心去探索；你剥夺他的安全他将不敢探索；你不让会放心去探索；你不让他探索他将会丧失探索的勇气。他探索他将会丧失探索的勇气。儿童天生是学习动物，对于他周围世界儿童天生是学习动物，对于他周围世界的一切，他充满着强烈的好奇。他跃跃的一切，他充满着强烈的好奇。他跃跃欲试地想参与其中，因此，哪怕欲试地想参与其中，因此，哪怕“鸟爸鸟爸爸鸟妈妈说他还太小爸鸟妈妈说他还太小”，鸟宝宝还是开，鸟宝宝还是开始了勇敢的尝试。始了勇敢的尝试。飞行，是一种技能。要拥有这种技能，需要在身体的发育达到一定的成熟度上，再不断尝试，在反反复复扇动翅膀不断把握体

2、味的过程中，整个身体达到一种微妙的平衡，从而最终能够飞摇直上。而在这个过程中，“试错”非常重要。人对周围的环境，是一个不断做出反馈，适应调整的过程，而当一种行为熟练到能把握，形成一个稳定的结构后，便又开始了新的学习。可以说，学习的本质就是不断“试错”的过程。这个故事，就以非常生动的形象，告诉我们，鸟宝宝是怎样在不断“试错”的过程中学会学习的。这个故事，就以非常生动的形象，告诉我们，鸟宝这个故事，就以非常生动的形象，告诉我们，鸟宝宝是怎样在不断宝是怎样在不断“试错试错”的过程中学会学习的。的过程中学会学习的。而作为老师和家长，需要我们注意的是，在不断而作为老师和家长，需要我们注意的是，在不断“试

3、错试错”的学习过程中，鸟宝宝的心理、情绪微妙的变化。的学习过程中，鸟宝宝的心理、情绪微妙的变化。“我可以，我可以的，我这就去试试看。我可以，我可以的，我这就去试试看。”一次次尝试受挫，可是鸟宝宝的勇气和信心并没有轻易一次次尝试受挫，可是鸟宝宝的勇气和信心并没有轻易丧失掉，但是，当一次次丧失掉，但是，当一次次“试错试错”都遭遇挫折，而没有都遭遇挫折，而没有任何任何“成就感成就感”的时候，他就不禁开始自我怀疑起来：的时候，他就不禁开始自我怀疑起来：因此，小蜜蜂，就在此时出现，这个时机也是很微因此，小蜜蜂，就在此时出现，这个时机也是很微妙的，若早了，孩子没有自己尝试的自由，他会依赖，妙的，若早了，孩

4、子没有自己尝试的自由，他会依赖，而若晚了或者干脆没有，那么孩子自卑感觉无能的种子而若晚了或者干脆没有，那么孩子自卑感觉无能的种子则在心里开始发芽。则在心里开始发芽。“那么，你愿意试试来学学我吗？那么，你愿意试试来学学我吗？”这句话真是充满这句话真是充满了教育的智慧啊！不是强迫，而是邀请；不是灌输，而了教育的智慧啊！不是灌输，而是引领。再加上是引领。再加上“你可以的，你一定可以的，你要再试你可以的，你一定可以的，你要再试试看哦！试看哦！”，什么样的孩子飞不起来呢？，什么样的孩子飞不起来呢？小蜜蜂的出现真是有意思啊，这个小小的孩子，他的榜样与完美镜像，只是一只小小的蜜蜂啊。这个小小的孩子，他不想当

5、鲁迅，不想当托尔斯泰，不想当荷尔德林，因为这些太陌生了。他的世界，和大鸟更加遥远一些，和一切小的，如小蜜蜂、小蚯蚓、小蚂蚁更近一些。在孩子尝试之前，你可千万不要说：不，不可以的，你是不可以的。除非危及安全在游戏中事实并不存在真正意义上的危险否则，我们就应该放手让孩子去探索。这种探索，不仅仅是认知的，行动的，而且也是人格的。如何更好地讲好这个故事？如何更好地利用这个故事？如何更为合宜地布置写绘作业？我们如何来理解这些写绘作品？写绘作业：后来啊，这只学会了飞的小鸟，来到了学校读书。他会遇到哪些困难？最终又会成为什么呢？（图，如果是一年级，提议只画一幅或两幅，如果是二年级，提议可画成连环画。这个作业

6、里，会出现画画、读写绘、数学、体育）而在这里，你将发现每个儿童自己的经历或者梦想。也许他会重复这个孩子所经历的失败，但是，在小鸟成为什么那里，有着自己最大的心愿。趣味性主题连贯性生活隐性关联性 教育不要太露骨。老师知道学生的情况后，要学会沉默。甚至用几年时间来回答。小杰的背景：这孩子今年六岁半了，出生于附近村庄的普通农家。父亲身体有残疾，除他之外还有一个姐姐。全家人依靠父母批发、零售蔬菜为生。据妈妈讲，他在家里很执拗，喜欢看电视。喜欢数学课，不大喜欢语文，因为不想写字。这次写绘作业大大出乎了我的预料，这孩子几乎把整个故事完整画下来了，而且观察得很细致入微。鸟宝宝一家在树上说话呢。鸟宝宝说：“我要当一只飞鸟！”“蚂蚁，我来学你好吗？”讨厌的树干，是这么硬邦邦、直溜溜的！哼！树枝与树枝之间的距离是那么遥远！啊，还好落在树叶上面了！鸟宝宝掉到了小鼹鼠面前。我什么也不会!“你可以学我飞啊！”小蜜蜂邀请到。扑哧，扑哧！我要当蜜蜂，我要当蜜蜂！孩子，你已经是一只飞鸟了！