我也可以飞PPT推荐.ppt
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这真是一个悖论:
你让他感到安全他才害怕任何探索。
你让他感到安全他才会放心去探索;
你剥夺他的安全他将不敢探索;
你不让会放心去探索;
你不让他探索他将会丧失探索的勇气。
他探索他将会丧失探索的勇气。
儿童天生是学习动物,对于他周围世界儿童天生是学习动物,对于他周围世界的一切,他充满着强烈的好奇。
他跃跃的一切,他充满着强烈的好奇。
他跃跃欲试地想参与其中,因此,哪怕欲试地想参与其中,因此,哪怕“鸟爸鸟爸爸鸟妈妈说他还太小爸鸟妈妈说他还太小”,鸟宝宝还是开,鸟宝宝还是开始了勇敢的尝试。
始了勇敢的尝试。
飞行,是一种技能。
要拥有这种技能,需要在身体的发育达到一定的成熟度上,再不断尝试,在反反复复扇动翅膀不断把握体味的过程中,整个身体达到一种微妙的平衡,从而最终能够飞摇直上。
而在这个过程中,“试错”非常重要。
人对周围的环境,是一个不断做出反馈,适应调整的过程,而当一种行为熟练到能把握,形成一个稳定的结构后,便又开始了新的学习。
可以说,学习的本质就是不断“试错”的过程。
这个故事,就以非常生动的形象,告诉我们,鸟宝宝是怎样在不断“试错”的过程中学会学习的。
这个故事,就以非常生动的形象,告诉我们,鸟宝这个故事,就以非常生动的形象,告诉我们,鸟宝宝是怎样在不断宝是怎样在不断“试错试错”的过程中学会学习的。
的过程中学会学习的。
而作为老师和家长,需要我们注意的是,在不断而作为老师和家长,需要我们注意的是,在不断“试错试错”的学习过程中,鸟宝宝的心理、情绪微妙的变化。
的学习过程中,鸟宝宝的心理、情绪微妙的变化。
“我可以,我可以的,我这就去试试看。
我可以,我可以的,我这就去试试看。
”一次次尝试受挫,可是鸟宝宝的勇气和信心并没有轻易一次次尝试受挫,可是鸟宝宝的勇气和信心并没有轻易丧失掉,但是,当一次次丧失掉,但是,当一次次“试错试错”都遭遇挫折,而没有都遭遇挫折,而没有任何任何“成就感成就感”的时候,他就不禁开始自我怀疑起来:
的时候,他就不禁开始自我怀疑起来:
因此,小蜜蜂,就在此时出现,这个时机也是很微因此,小蜜蜂,就在此时出现,这个时机也是很微妙的,若早了,孩子没有自己尝试的自由,他会依赖,妙的,若早了,孩子没有自己尝试的自由,他会依赖,而若晚了或者干脆没有,那么孩子自卑感觉无能的种子而若晚了或者干脆没有,那么孩子自卑感觉无能的种子则在心里开始发芽。
则在心里开始发芽。
“那么,你愿意试试来学学我吗?
那么,你愿意试试来学学我吗?
”这句话真是充满这句话真是充满了教育的智慧啊!
不是强迫,而是邀请;
不是灌输,而了教育的智慧啊!
不是灌输,而是引领。
再加上是引领。
再加上“你可以的,你一定可以的,你要再试你可以的,你一定可以的,你要再试试看哦!
试看哦!
”,什么样的孩子飞不起来呢?
,什么样的孩子飞不起来呢?
小蜜蜂的出现真是有意思啊,这个小小的孩子,他的榜样与完美镜像,只是一只小小的蜜蜂啊。
这个小小的孩子,他不想当鲁迅,不想当托尔斯泰,不想当荷尔德林,因为这些太陌生了。
他的世界,和大鸟更加遥远一些,和一切小的,如小蜜蜂、小蚯蚓、小蚂蚁更近一些。
在孩子尝试之前,你可千万不要说:
不,不可以的,你是不可以的。
除非危及安全在游戏中事实并不存在真正意义上的危险否则,我们就应该放手让孩子去探索。
这种探索,不仅仅是认知的,行动的,而且也是人格的。
如何更好地讲好这个故事?
如何更好地利用这个故事?
如何更为合宜地布置写绘作业?
我们如何来理解这些写绘作品?
写绘作业:
后来啊,这只学会了飞的小鸟,来到了学校读书。
他会遇到哪些困难?
最终又会成为什么呢?
(图,如果是一年级,提议只画一幅或两幅,如果是二年级,提议可画成连环画。
这个作业里,会出现画画、读写绘、数学、体育)而在这里,你将发现每个儿童自己的经历或者梦想。
也许他会重复这个孩子所经历的失败,但是,在小鸟成为什么那里,有着自己最大的心愿。
趣味性主题连贯性生活隐性关联性教育不要太露骨。
老师知道学生的情况后,要学会沉默。
甚至用几年时间来回答。
小杰的背景:
这孩子今年六岁半了,出生于附近村庄的普通农家。
父亲身体有残疾,除他之外还有一个姐姐。
全家人依靠父母批发、零售蔬菜为生。
据妈妈讲,他在家里很执拗,喜欢看电视。
喜欢数学课,不大喜欢语文,因为不想写字。
这次写绘作业大大出乎了我的预料,这孩子几乎把整个故事完整画下来了,而且观察得很细致入微。
鸟宝宝一家在树上说话呢。
鸟宝宝说:
“我要当一只飞鸟!
”“蚂蚁,我来学你好吗?
”讨厌的树干,是这么硬邦邦、直溜溜的!
哼!
树枝与树枝之间的距离是那么遥远!
啊,还好落在树叶上面了!
鸟宝宝掉到了小鼹鼠面前。
我什么也不会!
“你可以学我飞啊!
”小蜜蜂邀请到。
扑哧,扑哧!
我要当蜜蜂,我要当蜜蜂!
孩子,你已经是一只飞鸟了!