苏教版语文六年级下册2文档格式.docx

1、帮助学生梳理文章结构，旨在提升学生把握文章的主要内容的能力。3.在精读感悟环节，让学生通过自由读，圈画，交流探讨，有感情的朗读等方式读懂课文。在反复的读中理解感悟，感受天游峰“高”和“险”的特点。透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感悟天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，体会作者对天游峰扫路人的敬佩之情。4.利用课文留白处，创设情境，让学生展开丰富的想象，训练学生的语言表达能力和写作能力。四、教学准备：学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看学生的预习情况，使教学更有针对性、时效性。五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一

2、：整体感知初读感知，整体把握（一）导入1.在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象？2.今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作扫路。（板书课题，齐读）扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。（二）检查预习情况同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。1.课件出示词语：天游峰 第一险峰 银丝 飘飘悠悠颇有节奏 由远而近 扫帚 石阶精瘦 褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神轻轻松松 自在悠闲 悠然 自信 朗声大笑 豁达开朗气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半

3、途而返（1）指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。重点指导“褪色（shi）”见现代汉语词典 1283页 “扫（so）帚”“瘦削（xu）”等多音字的读音。以及“颇” “黝”“吁”等字的读音。（2）齐读。（3）这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些要提醒大家的？引导学生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的写法。（4）通过预习，你理解了这里面的哪些词语的意思？重点交流：气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气的样子。吁吁，象声词，形容出气的声音。望而却步：看到了危险或力不能及的事而往后退缩。课文形容山势险峻，让人害怕。炯炯有神：形容眼睛明亮，精神饱满。炯炯，形容明亮。（多用于目光）瘦削：形容身体或脸很瘦，

4、像是被削过一样。豁达：性格开朗，气量大。（5）再读读这五组词语，想想每一组词让你想到了什么？交流：第一组：天游峰的特点第二组：天游峰的老人正在打扫第三组：老人的外貌特点第四组：老人是个爽朗的人第五组：游人登山时的样子（6）再次齐读。2.检查读书情况（1）指导读好长句。你认为自己在预习的过程中，哪些句子读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。指名读，指名评价。重点指导：a）九百多级多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。b）他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。c）那层层叠叠的

5、石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。d）借着淡淡的的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（2）指名逐节读课文。指名逐节读课文，及时纠正，提醒文中破折号和省略号的停顿时间。4.点评预习情况，并过渡。（三）理清课文脉胳。引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。学生讨论分段，概括段意。第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第412节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。试着用合并段意的方法说说课文的主

6、要内容。6.浏览课文，谈谈天游峰给你留下了什么印象？（讨论，交流：高、险）环节二：部分理解精读感悟，重点突破（一）精读感悟，感受天游峰的“高”与“险”1.交流资料：对于天游峰，你了解多少？把你搜集到的资料给大家分享一下。根据学生介绍的情况，有针对性地补充介绍。课件出示：天游峰位于六曲溪北，景区中心海拔408.8米。东接仙游岩，西连仙掌峰，壁立万仞，高耸群峰之上。每当雨后乍晴，晨曦初露之时，白茫茫的烟云，弥山漫谷，风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃。登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游。天游峰有上、下之分，一览亭左近方，是为上天游；下了崎岖丘，沿胡麻涧

7、一带，是为下天游。上天游的一览亭，濒临悬崖，高踞万仞之巅，是一座绝好的武夷山水观赏台。从这里凭栏四望，云海茫茫，群峰悬浮，九曲蜿蜒，竹筏轻荡，武夷山水尽收眼底，令人心胸开阔，陶然忘归。著名旅行家徐霞客评点说：“其不临溪而能尽九溪之胜，此峰固应第一也。”故有“武夷第一峰”之称。下天游的南端有近年改建的天游观。天游观后的妙高台上，有一株罕见的红豆树。由山南蜿蜒来的胡麻涧，在妙高台西面奔泻而下，落差170多米，飘逸潇洒，形成了著名的雪花泉景观，。涧旁的石壁上，有历代摩崖石刻三十余处，琳琅满目，美不胜收。2那么在作者笔下，天游峰是什么样子的呢？哪些语句写出了天游峰的“高”与“险”？请同学们自读课文，用

8、“”划出描写天游峰的语句并做好批注。（1）学生默读课文，画出相关语句。（2）指名交流。（预设一）课件出示A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。1 指名读句子，说说作者是怎样写出天游峰的“高”与“险”？汇报交流：作者用数字“九百多级”写出天游峰的“高”。作者用比喻：将石梯比作了一根银丝，写出了石梯的狭窄和蜿蜒向上、直入云端的特点从而突出了天游峰的“险“。作者又用一个“抛”字极言天游峰之险。作者用“仿佛风一吹就能断掉似的”的夸张手法，突出了天游峰的高不可攀。2 指导朗读：试着读出你的感受。（朗读时语速稍慢，语气由重至轻，体现节奏的变化，读出望而生畏之感

9、）（预设二）课件出示：B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。C.那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓。甚至望而却步，半途而返。用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。指名读句子，试着运用刚才的方法学习这两句。汇报交流： 作者用数字“上山九百多级”“ 下山九百多级”“ 一上一下一千八百多级”写出天游峰的“高”。 作者通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。指导生反复朗读，注意重点词语，读出天游峰的特点。（3）在反复

10、地朗读体会中，我们感受到了天游峰的“高”和“险”，接下来就让我们一起走近天游峰，亲眼目睹一下它的风采。 （4）欣赏完了图片，再让我们声情并茂地读读这几个描写天游峰的句子，读出天游峰的“高”和“险”。4归纳写法：（1）这些句子在描写上有什么特点？讨论交流：这些句子运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。（二）总结，设疑在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。这是怎样的一位老人呢？下节课我们再仔细探讨。板书设计：天游峰的扫路人高 比喻天游峰 列数据险 侧面

11、衬托第二课时部分理解精读感悟，重点突破。（一）回顾旧知，导入新课1.听写“颇有节奏、褪色、扫帚、瘦削”等生字词，并对照检查。2.今天，我们继续学习第15课（齐读课题）通过上节课的学习，相信天游峰一定给你留下了深刻的印象，谁能用两个字来概括（高、险）。过渡：就是这样高、险的天游峰，成了武夷山很重要的旅游胜地。可吸引作者章武的并不是它的美丽独特的风景，而是一位扫路人，这到底是一位怎样的天游峰的扫路人呢？他有什么与众不同之处，值得章武先生放弃美景的欣赏，与他近距离的接触？这节课，我们就来好好探讨！（二）品读课文，交流感悟，近距离接触老人。 品味外貌描写，感受老人的质朴、慈善、有精气神。作者是怎样描写

12、这位老人的呢？外貌是留给人的第一印象，我们就从外貌入手，逐步地走近这位老人。1.请同学们默读课文，用“”画出老人外貌的句子。自己读一读，并思考老人的外貌给你留下了什么印象？2.交流所画外貌的语句。及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。（1）请一位同学读读这两句话，其他同学思考：从作者对老人的这段外貌描写中，你觉得这是怎样一位老人？（2）汇报交流： 从“精瘦”“瘦削”“面色黝黑”“炯炯有神”，可以看出这是一位身体健康、精神矍铄的老人。 从老人的衣着让我们感受到这是一位质朴的老人。 从老人的眼睛中让我们读出了这是一位慈善的老人。相机板书：身体健康、精神矍铄、质朴、慈善（3）让我们亲眼目睹一下这位老人。齐读，由外貌感受老人的形象。（4）看了这两段外貌描写，老师心中产生了一个疑问：同样都是外貌描写，作者一处放在第三小节，一处放在第八小节呢，放在一块儿写，不是更省事吗？教师引路：联系上下文看看作者分别是在什么情况下描写老人的外貌的？请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子，是什么让作者留意了