中信鸿图教育幼儿园保教知识与能力假期作业含答案Word格式.docx

1、（ D课程主题、课程任务、课程标准）。 A综合课程4根据一定的教学目的和培养目标制定的教学 B活动课程未经上级允许不能任和教育工作的指导性文件， C学科课程）。意改动的是（ D实验课程 A课程标准 12教学计划B 分科课程主张从不同的知识体系出发设计课程，强调（ ）。 C课程计划AD知识本位 教材 B儿童本位 是依直学行师和编5写教材教进教的接据C经验本位）。 （D A教学计划教师本位 13 有利于学生系统掌握人类积累下来的逻辑严课程标准B密和条理清晰的文化知识的课程种类是（ ） C课程目标。A分科课程 教学目标DB综合课程 6有些在社会上比较流行的体育运动，学生感C活动课程兴趣、易掌握，对健

2、康有意义，被进行改造编人 D体育教材，隐性课程形成安全有趣的锻炼学生身体素质的 14教材，这种教材组织方法属于（活动课程最早可追溯到（ ）。 ）的“新学校”运动。A 逻辑式组织A杜威心理式组织B B泰勒 C折中式组织C夸美纽斯 螺旋式组织DD在编写教材的过程中，为跨人新学段和升入7卢梭 15下列课程中不是活动课程的是（ ）。 高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提A） （前安排有关奠基内容的教材编排方式是 。物理实验 BA手工制作 直线式排列 CB 螺旋式排列绘画 D 过渡式排列C辩证唯物主义 1 / 20 16打破传统分科课程的知识领域，组合两个或D活动课程 24陶行知先生倡导的“生活教

3、育”“教学做合 ）。 两个以上的学科领域构成的课程形式是（一”的思想，落实在课程类型上表现为（ A分科课程 ）。AB综合课程 学科课程 B综合课程活动课程C C活动课程 D实验课程 D隐性课程 ）率先提出了综 171912年，英国教育家（ 25我国古代的“六艺”可看作最早的（ ）。 合课程的主张。A活动课程 A泰勒B综合课程杜威 BCC怀特海 分科课程 D卢梭D 核心课程 26（）18下列属于综合课程的组成部分的是（ 。 ）是课程的主要形式，是教学的主要载体。相关课程融合课程经验课程核心课程 A显性课程广域课程 B核心课程 A C 必修课程 BD综合课程 C27“隐性课程”一词最早出现于（ D

4、 ）968年出版的班级生活一书中。19 合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合A）。性课程是（ 布鲁纳 B相关课程斯宾塞 ACB融合课程 杰克逊 D活动课程斯腾豪斯 C28D（ 广域课程 ）是显性课程的主要特征，是区分正规课程和非正规课程的主要标志。 20必修课的主要实现形式不包括（ ）。A计划性 A公共课BB行政性 基础课 C规范性 C专业课 D活动课D 可评估性 2921必修课程旨在体现社会对人才的统一要求，下列不属于潜在课程的是（ ）。A ）。学生在学校各种人际交往中受到的影响 具有统一性和（B关联性A校风、班风 C B.选择性开发学生各种潜能的内容 D学校物质环境所构成的物质文化影响

5、强制性C30 稳定性D根据课程制定者和课程管理制度的不同，可把课程分为（校园文化是影响学生发展的因素之一，在课22 ）。A 程类型上，它属于（ 基础性课程、拓展性课程、研究性课程 ）。BA科学课程 工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程 活动课程B C国家课程、地方课程、学校课程 隐性课程C D小学课程、初中课程、高中课程 核心课程D31影响课程开发的因素包括（ 23为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、）。儿童社会学科知识课程理论 可供学生自由选择的课程是（ ）。AA 综合课程 BB 选修课程 C 学科课程C 2 / 20 D 是（ ）。A结构主义课程理论。 32被称为“课程评价之父

6、”的教育家是（ ）B要素主义课程理论A杜威 C永恒主义课程理论 B博比特 D后现代主义课程理论泰勒 C40D裴斯泰洛齐 （2012年真题）主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”年美国学者泰勒出版的年真题）1949的课程理论是（ ）。 33（2013A学科课程论课程与教学的基本原理提出了课程编制四段 B活动课程论 论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一C社会课程论 模式称为（ ）。D要素课程论 A实践模式41B过程模式 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的环境模式C 课程理论为（ ）。D目标模式 A百科全书式课程理论 34泰勒认为，若想

7、有效地组织教育经验，必须B综合课程理论 根据继续性、综合性和（ ）的标准来组织。C实用主义课程理论 A一致性 D结构主义课程理论序列性B 42 C灵活性（2013年真题）最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ D选择性 ）。A夸美纽斯 过程模式是指课程的开发是一个连续不断的35B斯宾塞研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正， C杜威 整个过程的核心人物是（ ）。D博比特学生A 43提出在“学科结构”基础上的“发现学习”B教师 的是（ ）。 班主任CA布鲁纳 D校长 B马斯洛“文化分析”理论是情境开发模式的理论基36 C裴斯泰洛齐 ）提出的。 础，该理论是由（ D迪尔克姆 A

8、斯基尔贝克 44劳顿B 重视道德教育和社会权威作用的课程理论是（ C斯腾豪斯 ）。A学科中心课程理论泰勒D B37课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以活动中心课程理论 C社会中心课程理论 ）的 获得直接经验。这种课程类型体现了（D理念。 后现代主义课程理论 45 学科课程A下列属于后现代主义课程论的主要代表人物的是（ 活动课程B ）。A C学生课程多尔 B显性课程D 巴格莱 C杜威主张尽可能让学生参与到社会生活中去，根38 D）。 据社会的变化来安排课程内容的是（ 泰勒 学科中心课程A 第二章 B活动中心课程幼儿教育活动的基本原则和特点 社会中心课程C 一、单项选择题 核心课程D 139以“

9、人文教育”为核心教学理念的课程流派教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又3 / 20 要能促进其进一步发展，这符合（ ）。 活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（ ）。A发展适宜性原则 A 教师设计和指导的活动 B价值性原则BC基础性原则 儿童主动积极参与的活动 C儿童的自选活动 D兴趣性原则 D 儿童的游戏活动 ）是我国学前教育所特有的一条原则。2（ 10A独立自主原则 实现保教合一的前提是（ ）。A 良好的工作伙伴与师生关系 B发展适宜性原则BC保教结合原则 教师的保育意识 C保育员的工作态度D综合性原则 D在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、幼儿的自理能力 311所谓（ 睡眠、茶点等

10、是保育，只有上课是传授知识、发），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整、系统地教授儿童。展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价 A 值。这种做法违反了（ ）。 心智 BA发挥一日生活的整体功能原则 整个教学法 C全面教育 B重视年龄特点和个体差异原则 D教、学、做合一 C尊重儿童原则12 幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方D实践性原则式是（ ）（2013年真题某教师针对不同发展水平的幼）。 4A难出儿提了不同度的操游戏遵循了 这作材料，B （ ）。交往 C整体性原则A 活动 DB因材施教原则 游玩 13C下列不属于尊重和保护幼儿原则要求的是活动性原则 （ D直观性原则 ）。A 5培

11、养儿童独立自主性的难点在于（ ）。尊重幼儿的基本权利 B尊重幼儿的人格尊严 幼儿园AC尊重幼儿的观点、意见 B家长 D尊重并同意幼儿的主张、决定社区C 14幼儿教师不仅要关心孩子的吃、喝、 D学校拉、撒、睡、穿和玩，还要关心孩子学习环节中的每一个6发展适宜性原则有两个方面含义，即年龄适环节，这体现了幼儿教师工作的（）。 宜性和（ ）。AA群体适宜性艰巨性 B复杂性小组适宜性B C细致性 C个体适宜性D 社区适宜性D系统性 15“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界）。 7学前教育的实质是（ 普遍出现的（ 综合教育A）倾向提出来的。A幼儿教育多元化 启蒙教育B B幼儿教育制度化 C独立性教育C幼

12、儿教育小学化 适宜性教育D D）的“做中学”。 活动性原则源自于（8 幼儿教育特色化 16A皮亚杰现代幼儿教育中，教育者主要以“广、博、 浅”为准则，对幼儿进行全面发展的教育。这体夸美纽斯B 现了幼儿园教育具有（ 福禄贝尔C ）特点。AD 杜威综合性 B活动性原则要求学前教育以活动为主，并以9发展性 4 / 20 C启蒙性 A体育 B智育 D活动性 C德育我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写 17D美育字，这符合（ ）。7独立自主性原则 幼儿德育的内容主要包括两个方面，即发展A幼儿的个性和（ ）。 B发展适宜性原则AC保教结合原则 幼儿的特长 B幼儿的智力综合性原则D C幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只幼儿的社会性 18D唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（幼儿的能力 ） 8幼儿美育的目标是（ ）。 原则。AA活动性 使幼儿掌握美学的知识 BB综合性 使幼儿掌握表现美的技能 C培养幼儿的审美能力 C保教结合 D培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力 D独立自主性9幼儿德育的目标强调从（ ）入手。A情感幼儿园班级管理第三章 B 意志 C一、单项选择题行为 D认识）。 1幼儿园班级的主体是（ 10保教人员A 幼儿园的工作是（ ）。A保育 B幼儿 B保育和教育 C教师 C保护儿童 D学生