中信鸿图教育幼儿园保教知识与能力假期作业含答案Word格式.docx
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(D.课程主题、课程任务、课程标准)。
A.综合课程4.根据一定的教学目的和培养目标制定的教学
B.活动课程未经上级允许不能任和教育工作的指导性文件,
C.学科课程)。
意改动的是(
D.实验课程A.课程标准
12..教学计划B分科课程主张从不同的知识体系出发设计课程,强调()。
C.课程计划AD.知识本位.教材
B.儿童本位是依直学行师和编5.写教材教进教的接据C.经验本位)。
(DA.教学计划.教师本位
13.有利于学生系统掌握人类积累下来的逻辑严.课程标准B密和条理清晰的文化知识的课程种类是()C.课程目标。
A.分科课程.教学目标DB.综合课程6.有些在社会上比较流行的体育运动,学生感C.活动课程兴趣、易掌握,对健康有意义,被进行改造编人
D体育教材,.隐性课程形成安全有趣的锻炼学生身体素质的
14教材,这种教材组织方法属于(.活动课程最早可追溯到()。
)的“新学校”运动。
A.逻辑式组织A.杜威.心理式组织B
B.泰勒C.折中式组织C.夸美纽斯.螺旋式组织DD.在编写教材的过程中,为跨人新学段和升入7.卢梭
15.下列课程中不是活动课程的是()。
高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提A)(前安排有关奠基内容的教材编排方式是。
.物理实验
BA.手工制作.直线式排列
CB.螺旋式排列.绘画
D.过渡式排列C.辩证唯物主义
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16.打破传统分科课程的知识领域,组合两个或D.活动课程
24.陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合)。
两个以上的学科领域构成的课程形式是(一”的思想,落实在课程类型上表现为(A.分科课程)。
AB.综合课程.学科课程
B.综合课程.活动课程C
C.活动课程D.实验课程
D.隐性课程)率先提出了综17.1912年,英国教育家(
25.我国古代的“六艺”可看作最早的()。
合课程的主张。
A.活动课程A.泰勒B.综合课程.杜威BCC.怀特海.分科课程
D.卢梭D.核心课程
26.()18.下列属于综合课程的组成部分的是(。
)是课程的主要形式,是教学的主要载体。
①相关课程②融合课程③经验课程④核心课程
A.显性课程⑤广域课程
B.核心课程A.①②③④
C.必修课程B.①②③⑤D.综合课程C.①②④⑤27.“隐性课程”一词最早出现于(.①③④⑤D)]968年出版的《班级生活》一书中。
19.合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合A)。
性课程是(.布鲁纳
B.相关课程.斯宾塞ACB.融合课程.杰克逊
D.活动课程.斯腾豪斯C28D.(.广域课程)是显性课程的主要特征,是区分正规课程和非正规课程的主要标志。
20.必修课的主要实现形式不包括()。
A.计划性A.公共课BB.行政性.基础课
C.规范性C.专业课
D.活动课D.可评估性
2921.必修课程旨在体现社会对人才的统一要求,.下列不属于潜在课程的是()。
A)。
.学生在学校各种人际交往中受到的影响具有统一性和(B.关联性A.校风、班风
CB.选择性.开发学生各种潜能的内容
D.学校物质环境所构成的物质文化影响.强制性C30.稳定性D.根据课程制定者和课程管理制度的不同,可把课程分为(.校园文化是影响学生发展的因素之一,在课22)。
A程类型上,它属于(.基础性课程、拓展性课程、研究性课程)。
BA.科学课程.工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程.活动课程B
C.国家课程、地方课程、学校课程.隐性课程C
D.小学课程、初中课程、高中课程.核心课程D31.影响课程开发的因素包括(23.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、)。
①儿童②社会③学科知识④课程理论可供学生自由选择的课程是()。
AA.①②④.综合课程
BB.选修课程.①③④
C.学科课程C.①②③
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D.①②③④是()。
A.结构主义课程理论。
32.被称为“课程评价之父”的教育家是()B.要素主义课程理论A.杜威
C.永恒主义课程理论B.博比特
D.后现代主义课程理论.泰勒C40D.裴斯泰洛齐.(2012年真题)主张课程内容的组织以儿童活动为中心,提倡“做中学”年美国学者泰勒出版的年真题)1949的课程理论是()。
33.(2013A.学科课程论《课程与教学的基本原理》提出了课程编制四段
B.活动课程论论,形成了著名的泰勒原理课程编制模式。
这一C.社会课程论模式称为()。
D.要素课程论A.实践模式41B.过程模式.布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。
依此而建立的.环境模式C
课程理论为()。
D.目标模式
A.百科全书式课程理论34.泰勒认为,若想有效地组织教育经验,必须B.综合课程理论根据继续性、综合性和()的标准来组织。
C.实用主义课程理论A.一致性
D.结构主义课程理论.序列性B
42.C.灵活性(2013年真题)最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是(D.选择性)。
A.夸美纽斯过程模式是指课程的开发是一个连续不断的35.B.斯宾塞研究过程,并贯穿着对整个过程的评价和修正,
C.杜威整个过程的核心人物是()。
D.博比特.学生A
43.提出在“学科结构”基础上的“发现学习”B.教师
的是()。
.班主任CA.布鲁纳D.校长
B.马斯洛.“文化分析”理论是情境开发模式的理论基36
C.裴斯泰洛齐)提出的。
础,该理论是由(
D.迪尔克姆A.斯基尔贝克
44.劳顿B.重视道德教育和社会权威作用的课程理论是(C.斯腾豪斯)。
A.学科中心课程理论.泰勒D
B37.课程的特点在于动手做,在于手脑并用,以.活动中心课程理论
C.社会中心课程理论)的获得直接经验。
这种课程类型体现了(D理念。
.后现代主义课程理论
45.学科课程A.下列属于后现代主义课程论的主要代表人物的是(.活动课程B)。
AC.学生课程.多尔
B.显性课程D.巴格莱
C.杜威.主张尽可能让学生参与到社会生活中去,根38
D)。
据社会的变化来安排课程内容的是(.泰勒
.学科中心课程A
第二章B.活动中心课程幼儿教育活动的基本原则和特点
.社会中心课程C
一、单项选择题.核心课程D
139.以“人文教育”为核心教学理念的课程流派.教育内容既要符合幼儿已有的发展水平,又3/20
要能促进其进一步发展,这符合()。
活动贯穿整个教育过程,这里的活动主要指()。
A.发展适宜性原则
A.教师设计和指导的活动B.价值性原则BC.基础性原则.儿童主动积极参与的活动
C.儿童的自选活动D.兴趣性原则
D.儿童的游戏活动)是我国学前教育所特有的一条原则。
2.(
10A.独立自主原则.实现保教合一的前提是()。
A.良好的工作伙伴与师生关系B.发展适宜性原则BC.保教结合原则.教师的保育意识
C.保育员的工作态度D.综合性原则
D.在幼儿园实践中,某些教师认为幼儿进餐、.幼儿的自理能力311.所谓(睡眠、茶点等是保育,只有上课是传授知识、发),就是把儿童所应该学的东西结合在一起,完整、系统地教授儿童。
展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价
A值。
这种做法违反了()。
.心智
BA.发挥一日生活的整体功能原则.整个教学法
C.全面教育B.重视年龄特点和个体差异原则
D.教、学、做合一C.尊重儿童原则12.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方D.实践性原则式是()(2013年真题某教师针对不同发展水平的幼)。
4.A难出儿提了不同度的操.游戏遵循了这作材料,B()。
.交往
C.整体性原则A.活动
DB.因材施教原则.游玩
13C.下列不属于尊重和保护幼儿原则要求的是.活动性原则
(D.直观性原则)。
A5.培养儿童独立自主性的难点在于()。
.尊重幼儿的基本权利
B.尊重幼儿的人格尊严.幼儿园AC.尊重幼儿的观点、意见B.家长
D.尊重并同意幼儿的主张、决定.社区C
14.幼儿教师不仅要关心孩子的吃、喝、D.学校拉、撒、睡、穿和玩,还要关心孩子学习环节中的每一个6.发展适宜性原则有两个方面含义,即年龄适环节,这体现了幼儿教师工作的()。
宜性和()。
AA.群体适宜性.艰巨性
B.复杂性.小组适宜性B
C.细致性C.个体适宜性D.社区适宜性D.系统性
15.“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界)。
7.学前教育的实质是(
普遍出现的(.综合教育A)倾向提出来的。
A.幼儿教育多元化.启蒙教育B
B.幼儿教育制度化C.独立性教育C.幼儿教育小学化.适宜性教育D
D)的“做中学”。
.活动性原则源自于(8.幼儿教育特色化
16A.皮亚杰.现代幼儿教育中,教育者主要以“广、博、
浅”为准则,对幼儿进行全面发展的教育。
这体.夸美纽斯B
现了幼儿园教育具有(.福禄贝尔C)特点。
AD.杜威.综合性
B.活动性原则要求学前教育以活动为主,并以9.发展性
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C.启蒙性A.体育
B.智育D.活动性
C.德育.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写17D.美育字,这符合()。
7.独立自主性原则.幼儿德育的内容主要包括两个方面,即发展A幼儿的个性和()。
B.发展适宜性原则AC.保教结合原则.幼儿的特长
B.幼儿的智力.综合性原则D
C.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只.幼儿的社会性18D唱歌、体育课上只做游戏的做法,违背了(.幼儿的能力)
8.幼儿美育的目标是()。
原则。
AA.活动性.使幼儿掌握美学的知识
BB.综合性.使幼儿掌握表现美的技能
C.培养幼儿的审美能力C.保教结合
D.培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力D.独立自主性9.幼儿德育的目标强调从()入手。
A.情感幼儿园班级管理第三章
B.意志
C一、单项选择题.行为
D.认识)。
1.幼儿园班级的主体是(
10.保教人员A.幼儿园的工作是()。
A.保育B.幼儿
B.保育和教育C.教师
C.保护儿童D.学生