1、3、课文谁敢试一试不仅能帮助你了解这句话背后的故事,还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本,先把课文读通顺,再来思考这篇课文讲了一件什么事?二、初读课文,感知内容 1、学生自由读课文,借助工具书读懂课文。2、课文讲了一件什么事?(教师引导学生说清课文的主要内容。) 3、理清课文的思路,小组内讨论分段方式。三、研读课文,深化理解 1、初步感知人物 读了课文后,新班主任耿老师给你留下了怎样的印象?(通过抓住人物的外貌特征,初步了解人物的特点。齐读课文第一部分。(第1自然段) 耿老师的外貌让人记忆犹新,然而,他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。
2、2、深入研究人物 顿了一顿又顿了一顿再顿一顿 耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?(课件出示):问:这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?看到老师的表现,听到老师的话,课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。“静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。a、女生“纷纷扭头看”,前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头,几个大力士则“相互吐吐舌头”。b、同学们心里都在犯嘀咕:这新班主任的第一节课,葫芦里到底卖的是什么药?c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧” 读句子,说说加点词是对人物的什么描写?从这些
3、描写中充分表现了什么?(a句形象生动的神情描写,表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写,表现了同学们不敢大胆尝试,不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写,表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。小女生让人感到意外的是什么?“她的右手才那么轻轻一转,这杯盖儿竟一下子松了开来。“才”、“竟”说明了什么?(原来拧杯盖是不费力气的,和同学们的想像全然不同,结果出乎意料。当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖,他们的表现是怎样的?在小女生尝试的时候,同学们表现怎样?全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了 有些同学嗤嗤地笑了从前后不同的表现中,你有什么想法或感受呢?1、小练笔 有
4、自信才会有成功,有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的,此时,她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑,此时,同学们心里又是怎么想的?2、请你发挥想像,扬起你自信的手笔,以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一) 3、读片段(教师随机评价) 4、耿老师说明不能拧杯盖的原因 过渡:原来,耿老师为同学们创设的问题极其简单,但是由于同学们的不自信,没有勇气挑战,因而只能得到失败,正如德国叔本华所说:叔本华(德国) 那些遇到了机会,还不敢自信必能成功的人,只能得到失败。四、明确主题,感悟升华 1、看了同学们的表现之后,耿老师是怎么说的?
5、指名读课文第三部分。2、讨论交流,说说你对耿老师话的理解。耿老师的话有几层意思?“语重心长”“遒劲”是什么意思?(“老师不能干的,不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心,要敢于超越老师。“书山有崎路,科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气,克服困难和险阻。1、过渡:通过讨论、交流,让我们真正地体会到耿老师的用意。(课件再现):勇气和自信是成功的朋友。课前我们对这句话谈出了自己的感受,那么通过刚才的学习、感悟、理解,你还会有更新的感受吗?2、生畅所欲言。五、总结 希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战,从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。第二课时1、认读本课7个生字
6、,会写12个生字,理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。2、完成小练笔。1、 认字、写字.2、 完成小练笔。教学过程:一、导言 上节课,耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆,那么这节课,老师相信同学们一定会鼓起勇气,迎接知识的挑战,让我们共同步入“比一比”知识天地。二、知识天地 (一)比记忆 给括号里的读音选择正确的字: 耿 嘀咕 (gng)老师心里犯(dg) 朕 嘀嗒 嗤嗤愕 她(ch)地笑了 我惊 ()了 媸媸谔 插 崎 一段(ch)曲 书山有(q)路 播 琦 (二)比眼力 投影 1、认准字,读准音。(生认读) 2、说发现,在书写时应注意什么?(生强调) 3、教师范写:“拳”第五笔撇
7、与第六笔捺书写时要舒展大方,第七笔要落在横竖中线的交叉点上。“插”偏旁在左,书写时左窄右宽,第八笔竖稍倾斜在竖中线上。“攀”共19画,书写时注意“木”字的捺变点,第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上,第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。1、学生练写。2、实物投影:展示部分学生作业。(三)比收获 选择本课喜欢的词语,写在积累卡上。(四)比文采 谁敢试一试写了一个小个子女生看似弱不禁风,但她却敢于尝试,敢于挑战,她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗?说给大家听一听。学生自由言表。小练笔:把你刚才说的以“勇气自信成功”为题写一个小短文。写作建议: 叙事要完
8、整。 语句要通顺。 选取自己经历的事,写出自己的真情实感。 字数不限。1、学生作品展读。2、师生共同评价。三、阅读欣赏 (课件出示)勇气与自信 勇气是惊雷,是飞雪,是骤风, 横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。自信是阳光,是雨露,是琼浆, 助人思维敏捷,精神抖擞,挥洒一切。即兴生成:教学反思:课 题:4.是乐谱错了 主备教师:李景花 祁晓冬 尹红艳 时 间:教学目标 :1、教育学生面对挑战,要相信自己、认真思考,敢于发表自己的观点。2、认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述,对表达文章中心的作用。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点:理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们
9、态度的叙述和意图。教学设备:1、课件出示有关小泽征尔的资料。2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。一、情境导入,交流资料 1、课件出示:播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华,指挥中央乐团演出贝多芬第九交响曲片段。2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识?3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。4、 谈话交流,引出课题。4、是乐谱错了。(板书) 二、解题入手,开启新课 课文题目是一个判断句,为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢?是谁说的?为什么要这样强调这句话的意思呢?三、初读课文,了解内容 1、用你自己喜欢的方式读文。思考:课文写了谁的什么事?2、再读课文,想一想你读懂了什么
10、?同桌间交流。3、默读课文,标画出不懂的问题。4、速读课文,理清教学设计文章思路。四、与生沟通,引出话题 1、同学们熟读了课文,你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家?2、根据学生回答,课件出示以下词语:优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战 3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人?(板书:不同凡响、富于自信) 五、锁定重点、品读感悟 1、画一画:用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语,从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。2、品一品 课件出示:句子1“突然,小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一
11、个念头在他头脑中闪过:乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?句子2“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?句子3“一位评委肯定地说”,“另一位评委附和着”,“一致认为乐谱没有错”。(1)、这些短语体现出评委怎样的态度?(2)、小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。(3)、片段训练:用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。(4)、面对庄严的考场,面对音乐界的权威人士的态度,如果是你,你会做出什么样的选择?那么,小泽征尔做出了什么样的选择?说明了什么?此时你对他产生了什么样的感情?3、读一读
12、:指导练读文中对话,用怎样的语气读小泽征尔的话?1、这次,他向评委提出:乐谱出错了。“不可能,乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读) 2、“是的,乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不,是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气) (1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。(2)、学生练习读。(3)、指名读。六、超级访问,与大师对话 1、小泽征尔访华演出的录象。2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。面对这位著名的指挥家,你想对他说些什么?七、熟读课文,练习复述 八、总结:本课我们师生共同学习,走近大指挥家小泽征尔,他教会了我们面对挑战要相信自己,只有自信的人,才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧!信心是命运的主宰英国;信心比天才重要希腊。 第二课时教学目标“1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 认读本课 7个生字,会写12个生字。1、 认读本课 7个生字
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