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3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？
（教师引导学生说清课文的主要内容。
）
3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
①齐读课文第一部分。
（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？
指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？
课文是怎么写的？
（课件出示）：
问：
这是什么描写？
从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？
同学们的表现怎样？
在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？
（来烘托当时同学们复杂的心情。
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：
这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？
从这些描写中充分表现了什么？
（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。
B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。
C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
有些同学嗤嗤地笑了
从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。
本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？
小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。
（任选其一）
3、读片段（教师随机评价）
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡：
原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：
——叔本华（德国）
那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。
四、明确主题，感悟升华
1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？
指名读课文第三部分。
2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思？
②“语重心长”“遒劲”是什么意思？
（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。
“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。
1、过渡：
通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。
（课件再现）：
勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？
2、生畅所欲言。
五、总结
希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
第二课时
1、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
2、完成小练笔。
1、认字、写字.
2、完成小练笔。
教学过程：
一、导言
上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
（一）比记忆
给括号里的读音选择正确的字：
耿
嘀咕
①（gěng）老师
②心里犯（dí
gū）
朕
嘀嗒
嗤嗤
愕
③她（chī）地笑了
④我惊（è
）了
媸媸
谔
插
崎
⑤一段（chā）曲
⑥书山有（qí
）路
播
琦
（二）比眼力
投影
1、认准字，读准音。
（生认读）
2、说发现，在书写时应注意什么？
（生强调）
3、教师范写：
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
1、
学生练写。
2、
实物投影：
展示部分学生作业。
（三）比收获
选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。
（四）比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。
那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？
说给大家听一听。
学生自由言表。
小练笔：
把你刚才说的以“勇气·
自信·
成功”为题写一个小短文。
写作建议：
①
叙事要完整。
②
语句要通顺。
③
选取自己经历的事，写出自己的真情实感。
④
字数不限。
1、学生作品展读。
2、师生共同评价。
三、阅读欣赏（课件出示）
勇气与自信
勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。
即兴生成：
教学反思：
课题：
4.是乐谱错了主备教师：
李景花
祁晓冬尹红艳时间：
教学目标：
1、教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
2、认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备：
1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
一、情境导入，交流资料
1、课件出示：
播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、谈话交流，引出课题。
4、是乐谱错了。
（板书）
二、解题入手，开启新课
课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？
是谁说的？
为什么要这样强调这句话的意思呢？
三、初读课文，了解内容
1、用你自己喜欢的方式读文。
思考：
课文写了谁的什么事？
2、再读课文，想一想你读懂了什么？
同桌间交流。
3、默读课文，标画出不懂的问题。
4、速读课文，理清教学设计>
文章思路。
四、与生沟通，引出话题
1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2、根据学生回答，课件出示以下词语：
优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？
（板书：
不同凡响、富于自信）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。
在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：
句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。
一个念头在他头脑中闪过：
乐队演奏错了！
”。
这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
句子2——“小泽征尔再一次停下来”。
从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？
看出他有什么样的优秀品质？
句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？
想象一下他的内心活动。
（3）、片段训练：
用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？
那么，小泽征尔做出了什么样的选择？
说明了什么？
此时你对他产生了什么样的感情？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
1、这次，他向评委提出：
乐谱出错了。
“不可能，乐谱是不会有错的”。
一位评委肯定地说。
（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？
”另一位评委附和着。
他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：
“不，是乐谱错了！
”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
六、超级访问，与大师对话
1、小泽征尔访华演出的录象。
2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？
七、熟读课文，练习复述
八、总结：
本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。
让我们师生以这个格言共勉吧！
信心是命运的主宰——英国；
信心比天才重要——希腊。
第二课时
教学目标“
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认读本课7个生字，会写12个生字。
1、认读本课7个生字
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