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望天门山说课《望天门山》说课稿Word文档下载推荐.docx

1、1.学生自读古诗两遍,要求读准字音,读通诗句。2.指名读,正音,强调:“中”是个多音字,“中断”就是“中间断开”的意思,因此在诗中读第一声。3.教师范读,学生评议。4.学生自由练读,读出节奏。5.指名读。6.有人说:一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画,画里都有些什么呢?7.再读诗,画出诗中写景的词语。8.全班交流。三、绘画想象,感悟诗境 1.请同学们再去读读诗句,想象这些画面。2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?3.诗画诗画,诗画不分家,今天就让我们一起当一回小画家,把诗人所看到的景象画下来。首先,你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?4.是啊,名为天门,必为天之门户也。诗中哪一

2、句写到这天门山?5.传说中这天门原是闭合的,只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话,你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。6.让我们想象着奔腾东去的楚江水,咱们一起读!7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!8.看,湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛,让音乐带着我们走得更近些。9.音乐是流动的画,你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。10.让老师用线条为你们勾勒这是险峻如刀砍剑劈的天门山,楚江水汹涌而至,撞击天门山形成巨大回旋,之后又浩荡而去。11.你们读出了山的气势,水的澎湃!诗中还有哪儿让

3、你感受到了这样的气势?12.这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?13.两岸的青山相对着,怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句:“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画?14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?15.引读3、4句。好一个“出”字啊,让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读 好一个“出”字啊,让我们知道了诗人的船是由远及近,这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读好一个“出”字啊,尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。四、入情入境,深悟诗 1.师述:唐玄宗开元13年,25岁的李白第一次离开家乡,怀着济世安民的雄心壮志,又带着

4、对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东,途经天门山,天门山就像大门一样敞开,让他的眼前豁然开朗。于是,他挥毫写下了这首望天门山。2.听完老师的介绍,你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢?3.看,在那水天相接的地方,一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船,望见这样的山“天门中断楚江开”。望见这样的水“碧水东流至此回”。小船顺流而下,从两山之间穿过,只见“两岸的青山相对出”。穿过狭窄的河道,看见的又是“两岸的青山相对出”。再拐过一道弯,看见的还是“两岸的青山相对出”。这是因为“孤帆一片日边来”!4.山的热情、水的澎湃,皆是因为诗人那喜悦的心情。让我们来看看这些作品,你认为哪一幅最能表达诗

5、人的情感、表现诗的意境呢?5.是啊,这幅草书行云流水,好像让我们看到了天门山的气势,这幅字畅快淋漓,仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情, 6.配乐背诗。点评:这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体,既让学生初步感受草书的内涵,又是课前交流的巧妙延伸。五、总结方法,赏析拓展 1.瞧青山、绿水、红日、白帆,多美的一幅画啊!看,书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。2.诗可以是一幅美妙的画,也可以是一行行灵动的字,难怪孔子说:“不学诗,无以言。”生齐读。3.正因为天门山的热情让李白感动,所以他在天门山逗留了多日,还写下了另外一首诗天门山和一篇文章天门山铭。一个地方留下两首诗、一篇文章,这在李白写诗

6、的生涯里是不多见的,可见天门山在他的感情生活里的地位。4.让我们一起把这首诗留在心底吧!5.总结:相同的地点不同的诗,我们又可以用怎样的画、什么样的字来表现呢?课后,有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景的古诗。以上就是查字典语文网小编分享的望天门山说课稿的全部内容,更多语文资料请到查字典语文网。篇二 : 望天门山说课稿 教材分析:因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。这首诗都描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;望天门山头两句描写山川气势。“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”第一句主要先写山,天门山似乎

7、是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出。第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。确定教学重点和难点:望天门山重在抒情,融情于景,诗中有画。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点。另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的

8、意思,也是这首诗教学的重点。再则,望天门山是古诗二首这课中的第一首诗,也是学生在本册中接触到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗的教学打下基础。根据教材特点和大纲要求,以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻:一、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。二、体会作者热爱祖国山水的感情,感受诗歌美的意境。三、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。四、能有感情地朗读和背诵全诗。在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到。“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。

9、针对教材,针对目标,望天门山这首诗的教学我是这样设计的:第一步:谈话激趣,导入新课。1(让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性。2(简介作者李白,导入新课,以吸引学生的注意力。第二步:明确日标,尝试学习。明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。1(“扶”学生学

10、习第一句。先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。注:“断、开、回、出、来”“联系实际,展开想象”法。指导学生串讲句意。最后总结学习方法:“先解字词,再串句意。”通过对文学作品的阅读,使学生具备一定的文学鉴赏能力,提高审美趣味,丰富个人感情世界,增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢, 这样“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2(“半扶半放”引导学生学习第二句。先指导学生看教学图,启发想象,出示训练:“”这个难点。再让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。3(“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句

11、的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂。这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。4(让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。第四步:品味想象,欣赏意境。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。1(“紧扣词句”。让学生读全诗,说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?2(“想象画面法”。提示:在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美

12、的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。第五步:指导诵读诗句。古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生:1(学生尝试,获取体验。2(学生汇报,教师归纳,教给方法:读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏 3(改变形式,反复诵读。第六步:总结方法,布置作业。我这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意?记内容?

13、背中心”这种机+械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。古代教育学家孔子说:”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。 以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。再则,望天门山是古诗二首这课中的第一首诗,也是学生在本册中接触到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本

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