望天门山说课《望天门山》说课稿Word文档下载推荐.docx

1、1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。2.指名读，正音，强调:“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。3.教师范读，学生评议。4.学生自由练读，读出节奏。5.指名读。6.有人说:一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢?7.再读诗，画出诗中写景的词语。8.全班交流。三、绘画想象，感悟诗境 1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?4.是啊，名为天门，必为天之门户也。诗中哪一

2、句写到这天门山?5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读!7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。10.让老师用线条为你们勾勒这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。11.你们读出了山的气势，水的澎湃!诗中还有哪儿让

3、你感受到了这样的气势?12.这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句:“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画?14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?15.引读3、4句。好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读 好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。四、入情入境，深悟诗 1.师述:唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着

4、对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首望天门山。2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢?3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山“天门中断楚江开”。望见这样的水“碧水东流至此回”。小船顺流而下，从两山之间穿过，只见“两岸的青山相对出”。穿过狭窄的河道，看见的又是“两岸的青山相对出”。再拐过一道弯，看见的还是“两岸的青山相对出”。这是因为“孤帆一片日边来”!4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗

5、人的情感、表现诗的意境呢?5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情， 6.配乐背诗。点评:这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。五、总结方法，赏析拓展 1.瞧青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊!看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。2.诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说:“不学诗，无以言。”生齐读。3.正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另外一首诗天门山和一篇文章天门山铭。一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗

6、的生涯里是不多见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。4.让我们一起把这首诗留在心底吧!5.总结:相同的地点不同的诗，我们又可以用怎样的画、什么样的字来表现呢?课后，有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景的古诗。以上就是查字典语文网小编分享的望天门山说课稿的全部内容，更多语文资料请到查字典语文网。篇二 : 望天门山说课稿 教材分析:因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情;望天门山头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎

7、是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。确定教学重点和难点:望天门山重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的

8、意思，也是这首诗教学的重点。再则，望天门山是古诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻:一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。二、体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。四、能有感情地朗读和背诵全诗。在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

9、针对教材，针对目标，望天门山这首诗的教学我是这样设计的:第一步:谈话激趣，导入新课。1（让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。2（简介作者李白，导入新课，以吸引学生的注意力。第二步:明确日标，尝试学习。明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。1（“扶”学生学

10、习第一句。先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。注:“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。指导学生串讲句意。最后总结学习方法:“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢, 这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2（“半扶半放”引导学生学习第二句。先指导学生看教学图，启发想象，出示训练:“”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3（“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句

11、的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4（让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第四步:品味想象，欣赏意境。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。1（“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?2（“想象画面法”。提示:在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美

12、的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第五步:指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生:1（学生尝试，获取体验。2（学生汇报，教师归纳，教给方法:读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏 3（改变形式，反复诵读。第六步:总结方法，布置作业。我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意?记内容?

13、背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。古代教育学家孔子说:”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。 以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。再则，望天门山是古诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本