论文以远程培训提升农村初中教师的信息素养Word文档下载推荐.doc

1、一、“国培”安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训项目初中”国培”远程项目的主要目标是通过项目的实施，帮助农村初中教师解决教育教学中的现实问题，掌握课堂教学技能，培养教师远程学习的习惯和能力，提高课堂教学能力；初中”国培”远程项目的主要内容包括师德教育，课堂教学的分析与设计，教学方法的应用和实践，学科教学的问题与对策，校本研修与教师专业发展等。目的是帮助农村初中教师解决教育教学中的现实问题, 提高实施新课程的能力和水平。1（一）初中”国培”远程项目的培训方式为了保证初中“国培”远程项目的顺利实施，安徽广播电视大学专此成立了领导小组和项目执行团队，组建了国家级、省级两支专家团队，整合了初中教

2、学优质资源，依托安徽省中小学教师教育网（）远程培训平台，以问题为中心，以案例为载体，突出参与互动，将前沿的教育理论、先进的教学方法和丰富的教育信息资源，及时有效地呈现给农村初中教师。线上学习统计学员网上学习的时间，同时根据学员在国培远程学习平台里提交的作业，参照学员在国培远程学习平台里互动的次数，来进行测试与测评；线下集中研讨活动以网络虚拟班级中的学习小组为基本单位，通过小组合作来组织主题讨论、案例研讨、实践观摩和岗位实践。同时又与校本研修、 “小课题”研究、远程跟踪指导相结合。（二）培训学科、人数及组织方式初中”国培”远程项目培训的学科有14个，拟定培训30000人，实际学习的人数有2894

3、6人，注册率为96.5%，14门学科的国培学员人数统计如下（见表1）：学科思想品德语文数学英语物理化学生物人数206660795525497621111208946历史地理音乐体育美术信息技术综合实践活动18768993981181569390722（表1）参照所学的学科，依据安徽17所地市，将28946名国培学员划分为300个网络虚拟班级，每个班级拥有一名班级辅导者。由各地市教育局遴选指定的班级辅导者，通过建立QQ群、通讯录，利用电话、短信、邮箱、班级公告和简报，开通与班级学员进行交流的渠道，从而把握本班学习情况，负责引导班级的学习进度，组织引领学员进行研讨，点评推荐学员的优秀作业，编辑提交

4、班级学习简报，提炼学员典型问题、疑难问题，将问题与学科课程专家组进行沟通，同时推荐优秀学员，撰写总结报告。（三）构建数字化学习环境 初中”国培”远程项目所构建的数字化学习环境，主要有两部分组成：一是初中”国培”远程项目官方网站（http:/218.22.21.249/Homepage/CountryPlanIndex.aspx）（见图1）。在网站主页里（图2）（图1）包含有14个栏目，分别是国培远程学习平台登录区、政策文件、培训动态、班级主页、专家团队、班级辅导者、学科主页、培训课程介绍、精彩简报、优秀作业、推荐文章、互动交流区、17所地市链接区、14门学科链接区。在官方网站主页上还设置了4个

5、导航条，它们是项目简报、专家老师视频答疑实录、文字答疑展示、研讨及岗位实践活动专区。（图3）二是国培远程学习平台（http:/218.22.21.249/frameindex/frameNetWork.aspx?tCourseCode=196）。为适应“国培计划”各项实施工作的需求，安徽电大不断强化“安徽省中小学教师教育网”的网络、硬件配置和软件功能。通过宽带400Mbps/S接入互联网，提升了速度和可靠性；采用服务器集群实现了负载分流、数据同步和备份，减少了国培学员学习的等待时间；通过国培项目官方主页、区域主页、班级主页和个人主页实现了信息的充分共享。2国培学员通过国培项目官方主页的登陆区，

6、输入自己的、唯一的用户名和密码，进入国培远程学习平台进行学习操作。图2是平台中的“课程辅导”栏目的界面，由此触击“学习计划”按钮，进入学习资源界面，点击学科学习视频，进行自主学习。图3是“学科论坛”栏目的界面，在这里全省每名国培学员不仅能看到自己学科所有学员提出的问题，以及由此收到的回复，而且自己也能操作，围绕学科学习的内容进行发帖和回帖。安徽省28946万名参加”国培”远程项目的农村初中教师，在国培远程学习平台里，提交有研修文章69077篇，完成了86032份课程作业，参与学习讨论累计达到148932人次。2二、信息素养概述（一）信息素养定义信息素养（Information Literacy

7、），又称信息素质，是具备信息素质的人，能够识别何时需要信息，知道如何查找、评估和有效利用需要的信息，来解决实际问题或者做出决策，无论其选择的信息来自于计算机、图书馆、政府机构、电影或者其他任何可能的来源。这是迄今为止被最广泛接受和使用的定义。它不再强调信息技术，而是强调采取各种方式获取需要的信息来解决问题。3在2001年，美国教育技术CEO论坛即提出21世纪的能力素养包括五个方面：基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作能力、实践能力。信息素养被列为其中一个重要的要素。4当今的生活不是一件随随便便且可以独善其身的事情，在信息和生活接触的那一刹那，信息意识就已经融入生

8、活的血液之中。社会不可能再回到刀耕火种、照明点油灯的时代。我们要去面对信息技术进步所带来的全新社会形态和生活方式。因此在信息社会中，信息素养是人人都应该拥有的生活素质、生存技能和能力要求。（二）教师的信息素养及内涵教师的信息素养是指具有现代教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练应用电脑、网络等信息工具，对信息资源进行有效地收集、整理、组织、分析、使用、管理和评价的能力。5作为在职的初中教师，不仅关乎个人的成长，而且自身专业的发展要按照新时期人才要求的标准，同时也肩负着按照此标准来培养学生。为了完成这一双重的任务，最为有效的方法就是具备信息素养，在教学实践的各个环节自觉使用信息

9、技术，尽可能为学生的学习营造丰富多彩的教育环境，为学生的发展提供强有力的学习工具。初中教师的信息素养应该包括以下两个层面的内涵：1.在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、远程学习的认识和态度。现代信息技术对于课程改革和实施的重要意义表明，它已不仅仅是一种教学技术手段，更不仅仅是一种教学辅助工具，在今天的课程改革与课堂教学改革中，应用现代信息技术最重要的意义，在于改变传统的教师教与学生学的方式。在现代学校教学过程中借助于现代信息技术，可以极大地丰富人们搜集、处理、应用知识信息的方式，从而使得师生可以在更广阔的意义上共享多样化的课堂与教学资源。6因此初中教师只有通过终身不间断地学习，在不断

10、获取新知识、新技能的同时，也培养出对新知识和新技能信息的利用能力、分析能力、组织能力和创新能力。2.拥有信息能力，即实际操作层面的素养，是初中教师对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造和活用能力，这是信息素养的重要内容。教师信息能力主要概括为以下5个方面：（1）获取信息的能力。包括了解教学知识产生途径，了解教学研究领域信息的特征和表现形式，了解教学信息检索工具，并能根据自己明确的信息需求，采用合适的方法和途径获取信息。（2）掌握信息处理的能力。包括文字、图片、声像信息的处理，以及网络信息浏览、信息发布、信息的个性化管理等技术能力。（3）筛选、评价和提炼信

11、息的能力。面临无数的教学信息选择，能够根据自己的需要，评价筛选出对自身实际教学有价值的信息，并能对获取的信息重新组织、整理、分工、分析和整合，提高信息的利用率。（4）创新性的利用信息能力。在获取丰富教学知识和信息的基础上，结合本职工作，从新的理论、新的方法、新的视角上进行思考，并衍生出新的教学成果。这不仅是教学知识和信息的沉淀，更是知识和信息的再生，创新由此而产生。（5）信息交流的能力创新常常是各种不同思想在交流、碰撞中产生的火花。现时代掌握各种信息交流技能，特别是网络通信工具，进行不限时间和空间的信息传递和信息交流，将有利于促进教学创新的产生。三、初中”国培”远程项目实施中信息能力与学习方式

12、的整合（一）信息能力与线上学习的整合在”国培”远程项目的实施中，信息能力与线上学习整合的方法如下（表2）。培训过程信息能力接收登录平台的短信通知，登录国培远程学习平台。利用计算机，通过网络，检索国培主页相关登陆信息，进入学习平台，熟悉个国培学习界面各个栏目模块的使用。根据线上学习需要，选择和确定学科问题，进行学习互动。筛选、提炼学习信息，利用计算机文字处理工具处理信息，写出并在网上提交作业，创新性地发帖和回帖。组织合作学习小组，设计线上研讨活动方式，包括线上视频研讨，QQ群研讨等国培学员之间交换电子邮件地址，彼此告知网上联络、通信代码，交流学习信息。在国培远程学习平台上，自主学习学科视频资源。

13、学员浏览学科培训视频，检索学科学习资源，获取学习信息国家级、省级专家团队老师通过在线答疑、在线视频答疑、学科简报等方式，进行学员进行学科知识的学习学员在国培培训平台的答疑区检索发帖、回帖等信息，对于学科论坛里众多的帖子，进行思考、分析、比较和鉴别进行班级管理，时时在线和学员保持联系，及时发布国培学习安排，开展班级讨论，组织协作学习活动。借助NetMeeting、Internet、Phone、QQ、E-mail、Chat Room、BBS等网络通信工具实现交流，参加各种类型的对话、协助、讨论活动要求学员以实际教学资源为基础，做与网上研修主题相关的作业，形式可以是电子文稿、课件PPT、教学视频评价

14、学习信息，利用汉字输入和编辑排版工具处理信息，通过国培远程学习平台中的作业提交区、在线研讨交流区，“集成”学员作业，并向全班同学展示其独创性教师评价学员作业，形成观点意见，达到意义建构的目的学员获取评价意见，修改并重新提交作业，完成意义建构的目的（表2）（二）信息能力与线下集中研讨活动的整合在”国培”远程项目的实施中，信息能力与线下集中研讨活动整合的方法如下（表3）。研讨过程在不同城市或地区，以虚拟班级里的学习小组为单位，协商选择研讨地点，协商研讨主题利用Internet、Phone、QQ、E-mail、BBS等网络通信工具进行交流和协商，确定线下研讨主题不同地区的学习小组，围绕研讨主题，通过因特网，寻找和主题相关的资料，为研讨作准备通过因特网，检索、搜集和下载与研讨主题相