孟子两章教学实录Word格式文档下载.docx

1、 生4：“天时不如地利，地利不如人和”“生于忧患，死于安乐”。 生5：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”“得道多助，失道寡助”。第 2 页 师：他的这些言论代表他怎样的政治主张和怎样的人生态度?让我们走近孟子，去品读他的孟子两章。 二、初读课文，疏通句意 请同学们大声地朗读课文，圈点批注疑难字词句，通过、看注解、同学交流、师生交流，尽可能地解决问题。通过自学，大家还有哪些疑难字词句没有解决，请提出来。 生1：生于忧患，死于安乐一文中有几个形容词，如“苦”“劳”“饿”“空乏”，它们后面都接了宾语，请问我应该怎样解释这几个词? 师2：哪位同学帮他解答一下? 生：形容

2、词后面接宾语，一定活用为动词了。可分别解释为：使痛苦;使劳累;使饥饿;使资财缺乏。对，这是形容词的使动用法，后面的“行拂乱其所为”中“乱”的用法也如此。来，继续提问。“发”与“举”的意思是不是一样的?是一样的，都是“被举用”的意思。我认为不尽相同，“发”与“举”表现了人物由低微向显贵转变的过程，又暗示了人物的身份。“舜”为君，是圣人，他的成功，主要还是他自身的才干与努力的结果，故曰“发”;傅说等人有的是臣，有的是贤人、平民，他们第 3 页 的成功，除了自身的努力，主要还取决于明主的知遇，故曰“举”。 （学生鼓掌。） 回答得太精彩了，同学们是充满智慧的，如果还有问题，请赶快向他们提出来，你将会得

3、到最诚挚的帮助。 生6：“故君子有不战，战必胜矣”正确的翻译是怎样的? 生7：这句话应该这样翻译：“所以君子不战则已，战就一定取得胜利。” 生8：“委而去之”怎样翻译? 生9：意思是弃城而逃，“委”是放弃，“去”是离开，注解上有，请你自学时不要忘了读注解。这位同学既有正确的解答，还有真诚的提醒，很不错。还有什么问题需要解答或还有什么内容需强调? 生10：请同学们注意文中几个字的读音，一个是“畎”，读 qun;一个是“傅说”中的“说”，读 yuè“胶鬲”的“鬲”要读 gé“曾益其所不能”的“曾”读zng，通“增”;“法家拂士”的“拂”读 bì，通“弼”，

4、“辅佐”之意。 生11：请同学们注意课文注解中“畔”“曾”“衡”“拂”几个通假字。并做上重点记号。大家要注意文中的一词多义现象，对于一词多义第 4 页 的要结合具体语境去理解。如“亲戚畔之”中的“亲戚”，现在是因“婚姻联成的亲属关系”，文中则是“亲人”的意思。“所以”现在是表结果的连词，文中则是“用来”的意思。很好。同学们通过自主学习，基本上解决了本文疑难或重点的字词句。让我们一齐流畅地朗读一遍课文。 三、吟读课文，引情入境 谁尝试吟读一遍得道多助，失道寡助? （有吟读指导，有吟读示范，有吟读尝试，把吟读训练落到了实处。） （生吟读。觉得他读得怎么样?（齐）好!只能说他朗读得很好，却少了一点吟

5、的味道。吟读语速要稍慢一些，声音要有起伏变化。听老师吟读“生于忧患，死于安乐”（师读，生品）。两人一组，互相比一比，看谁吟读得好。 （生读。吟读得好，可以让我们享受到文言文的美感，它的节奏，它的韵律无不透出文言文的音乐美;吟读得好，还可以让我们情不自禁地走进作品，走近作者，去感受作者的内心，去理解作品的内容。让我们再来齐声吟读课文。第 5 页 四、研读课文，理解文意 两篇短文均属议论性散文，仔细研读文意，你能读出哪些内容?分小组讨论、研究后，各小组推选代表发言。我们小组通过讨论，对第一篇文章的内容作出以下归纳：得道多助，失道寡助一文，论述了战争中民心背向的问题，指出民心背向是战争胜负的主要因素

6、，突出了“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的仁政思想。我们小组还读出了这篇短文的中心论点，即文章开头一句话“天时不如地利，地利不如人和”。 （自主探究，合作交流，科学释疑”在此环节中表现得尤为突出。请问×&同学“得道多助，失道寡助”为什么不是本文的中心论点呢?这一句是文章的主旨句，是对中心论点的深化。我们小组通过研读生于忧患，死于安乐一文，明白了本文反映了孟子对个人修养、对人生态度的看法和见解，他认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大使命，同时也顺便谈到了治理国家的问题。本文的中心论点是在结尾处归纳的。各小组都真正动了起来，通过

7、研读课文，基本读懂第 6 页 了两篇文章的大意，如果同学们还想深入理解课文内涵的话，就让我们一齐来赏读课文，玩味精粹吧。 五、赏读课文，玩味精粹 文无定读，同学们各人有各人的欣赏水平，各人有各人的见解。那就请大家充分展示自己的欣赏个性，仁者见仁，智者见智，来赏读你最欣赏的内容吧。（生赏读、交流） （撷取文章最美最精彩之处进行赏析，仁者见仁，智者见智，各抒己见，相得益彰。我最欣赏这两篇文章的结构，它们是那样的严密，紧凑，一气贯穿，浑然一体，就拿第二篇来说吧。全文4个自然段，可分三部分，开头举历史上有名的人物事迹加以概括，说明：人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难

8、甚至痛苦的磨炼，然后从正反两面论证经受磨炼的益处，最后归纳中心论点。议论文最讲究逻辑的严密，这位同学用严密的逻辑思维概括出了文章严密的结构，在思考中，培养了自己的逻辑思维能力。我最欣赏第一篇第四自然段在结构安排上的独具匠心，这一段是在前三段论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，如此论述，更深化了中心论点。我最欣赏第二篇第一段，因为这一段用排比句式，第 7 页 列举了六个历史人物的事迹，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。我最欣赏第二篇的第三段，因为这一段论述了：人常常处在困境中，才能不断奋发;国家如常无忧患

9、，则往往遭至灭亡。在论证方法上运用了正反论证，一反一正，为推出中心论点打下基础。我最欣赏第一篇短文在说理时运用的艺术手法，如第三段运用双重否定的排比句，起肯定、加强语气的作用，极言防御一方地理条件的优越。如第四段，运用排比，再次强调“地利”不足恃;运用对比，把“得道者”与“失道者”的后果进行比较，点明文章主旨。我最欣赏这两篇短文的语言，两篇文章多用短句，句式整齐，近似对仗，读起来琅琅上口。如生于忧患，死于安乐开头的六句，第二段“苦其心志空乏其身”和第三段的“困于心，衡于虑”“征于色，发于声”等等。 （生边说，边摇头晃脑地读，赢得阵阵掌声。） 师：听同学们争先恐后醉心地讲述，老师和大家一样，也完

10、全沉醉在这两篇短文的艺术魅力之中了。这么精美的文章，这么睿智的见解，这么透辟的论述，不背下它一定是学习中的一大遗憾，请同学们试着背下来。 六、背读课文，积累语言 哪位同学能大胆地站起来背诵一下第一篇。第 8 页 生1：（一学生背，但不熟） 虽然不很熟，但能边想边背，说明自己对课文理解较好，再请&同学背一下第二篇。（背书，较熟练） 师：掌声鼓励。 （学生啧啧赞叹。 （趁热打铁，及时背诵。让学生充分认识背诵对语言积累的重要，同时，请一生起来示范，能唤起学生对背读课文的强烈兴趣，激发学生的竞争意识。） 七、展读课文，飞扬神思 孟子以其酣畅淋漓的论述，阐明了“逆境造就人才”这个道理。请同学们联系实际，

11、结合现实，谈谈自己对这个观点的看法。 （立足课文，飞扬神思，唇枪舌剑，难分高下，此环节把教学推向了最高潮。 （生思考、交流、推举代表发言。我觉得“顺境也能造就人才”，因为像现在，许多的“微软少壮派”就是“顺境成长”的典例，他们从小就在自然的环境下成长，并没把大量的时间花在校内，而用于娱乐、交友。他们不曾经历过艰辛，却同样获得了成功，难道有人还想遭受磨难?我还是赞同孟子的观点。古往今来，许多领域中第 9 页 杰出贡献的人都是在逆境中诞生的。贝多芬在两耳失聪，双眼失明的情况下谱出了震惊音乐界的命运交响曲;爱迪生在经历无数次失败后，发明了电灯;轮椅上的霍金不畏命运的挫折提出“黑洞说”，这些我们耳熟能详的例子都说明逆境造就人才。我认为，指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人;敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇;恐惧中长大的孩子，将来容易钩心斗角;怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾;鼓励中长大的孩子，将来必能充满信心;嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己因此我要说：顺境给予孩子的成长影响要好一些。我认为环境对人的成长固然很重要，但关键还是靠自己主观的努力。逆境也能成才，顺境也能成才。 （长时间鼓掌。“逆境磨炼人才”，“顺境也能造就人才”，关键看你是不是一个可造之才!同学们思维活跃，见解深刻，表达流畅，表现优秀，希望这种学风在以后的学习中不断地发扬光大。下课!