小学三年级校本要学好勤动脑教案Word文件下载.docx

1、想一想，老师布置造句作业，小芳把书上的例句抄了下来，小红模仿老师的示范句式，小兰则经过自己的独立思考造出句子。照这样学习下去，你认为谁的学习效果会更好？ （讨论、交流。） 3师小结：是啊！小兰能独立思考，所以她的学习效果会更好。 二、读名言，揭示课题。 1伟大的科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。-爱因斯坦 2读读，说说格言的含义。 师小结：思考，思考，再思考，说的就是勤动脑。爱因斯坦就是靠这个办法成了世界闻名的科学家，所以我们说要学好就要勤动脑。 板书：七 要学好 勤动脑 3齐读课题： 三、讲故事，明白道理。 师：今天，老师给你们讲

2、一位从小爱动脑、“快速计算法”的发明者史丰收的故事。 1投影一：师述故事（46小节）。 2听后问： （1）读数和写数是从前往后，而运算是从后往前，这是学习数学时，大家都知道的，但为什么史丰收要对此提出问题？ （学习时，他虽然弄清了书本中和老师讲的知识，但他更能积极开动脑筋，独立思考，所以他才能发现问题，提出问题。 （2）善于思考，善于提问，这对他的学习有什么好处？ （3）师小结：所以，我们在学习和生活中也要像史丰收那样，做到勤动脑，善于多想多问。多想多问最重要当史丰收一时找不到满意的答案时，他又是怎么做的呢？我们继续听故事。 3投影二，师述故事（7、8、9节）。 4提问： （1）当史丰收一时找

3、不到答案时，他有没有放弃？遇到问题不怕难 （2）他的成功之处在哪里？在学习中，不但要勤动脑，还要注重学习方法，善于用巧妙的灵活的办法解决问题。学习方法要巧妙 5师总结：听了史丰收的故事，我们知道了学习时勤动脑有助于更深入、更牢固地学好知识和提高学习效率。学习时要多动脑筋，多提问题，注意采用好的学习方法。正因为史丰收在学习时做到了这些，所以他才能发明“快速计算法”。古往今来，这样的例子还有很多很多，你们能不能说出几个？ 四、树榜样，加深认识。 讲讲古今中外有关勤于动脑的故事。 （例：鲁班发明锯，瓦特发明蒸汽机等。）音怠按髡鹞适?/FONT下载 五、选一选，议一议，指导行为。 1选一选： 遇到下面

4、情况，你会选哪种做法？为什么？ 做一道数学题时，你看了几遍，还是无从下笔，这时你会 （1）请父母帮忙做，然后把答案抄上。 （2）先不做，看看同学怎么做的。 （3）请教父母，按他们的解题思路，自己独立完成。 （4）开动脑筋，试用各种不同的方法解题。 2议一议： 下面的说法和做法对不对？ （1）小雨说：“只要把课本和老师课堂上讲的记住了，学习就能取得好成绩” （2）小波做完作业自己不检查，总喜欢找成绩好的同学对答案。一旦发现自己的答案和别人的不同，就赶快擦掉，把别人的按上。 （都不对。第一种是死记硬背的现象，即老师怎么讲，就怎么记，只求记住，不求搞懂。这样学的知识，很难举一反三，融会贯通。第二种是

5、学习时自己不动脑筋、不独立思考，而是跟着别人跑，这样不可能真正学懂知识。 六、树立榜样，落实行为。 1结合自己的学习情况，说说学习时勤于动脑的好处。 2请班上学习时勤于动脑的同学谈谈学习方法。 七、完“活动”栏目教学。 师总结：通过今天的学习，我们明白了在学习中要学好就要做到勤动脑，养成多想多问的好习惯，这就是：（齐读课题板书）。 板书设计 七 要学好 勤动脑 多想多问最重要 勤学多思境界高 遇到问题不怕难 学习方法要巧妙 扩展资料 “百事问”王戎 王戎是我国晋朝时候的一位大学问家、医学家人们都把他称作“活神仙”。传说神仙在王戎小时候给他一丸“聪明药”，吃了以后就变得聪明、能干。事实并非如此，

6、他的聪明，全是靠自己“百事问”学到的。 王戎五岁那年夏天，他和爷爷奶奶在草坪上乘凉。他躺在奶奶的怀抱里，看着满天的星星，问奶奶：“奶奶，您说星星是老天爷的眼睛吗？”奶奶说：“是”。王戎又问：“人，都长着两只眼睛，老天爷子吗非要长那么多眼睛呢？“这个呀，兴许是老天爷看不过来吧户王戎说：“两只眼睛，啥都瞅得见，老天爷站得高，应该看得远，一只眼就够了。”奶奶忙说：“哪能说老天爷一只眼睛？它听了会怪罪的。”王戎说：“怪罪？老天爷有耳朵吗？“有呀。”王戎问：“在哪儿，我怎么看不见？“在天上”王戎又追问道：“天上都是星星，是老天爷的眼睛，哪有老天爷的耳朵，你又骗我！”奶奶望着王戎，又望望爷爷，没话说了。

7、小王戎就是因为做到了“百事问”，后来果真成了一个名副其实的大学问家，为人们做了许多事情。 学习乐无穷 我国明代宋深自幼十分喜爱读书。有一次，他顶着凛冽的寒风，踏着数尺深的大雪，到百里之外去从师，等到了客店休息时，才发觉四肢早已冻僵了。在客店里，一些富家子弟穿着绸衣，戴着镶有珠宝的帽子，宋濂则身着旧衣破袍，每天两顿粗茶淡饭。他对富贵并不羡慕，他说：“人生最大的乐趣在于读书，只要能读书，苦点又算什么呢？”后来，他终于成为明代知名的文学家。 学生是幸福的 学生时代是最令人留恋和难忘的时光，是如花的年华、多梦的季节。然而有的同学因为缺乏崇高的理想及明确的学习目的；有的因为身上带有独生子女的娇气，缺乏吃

8、苦精神；有的在学习的竞争面前屡屡失败，失去了信心厌学、逃学的现象不算少数，他们认为上学是“再向虎山行”。 其实，能有学习的机会是件幸福的事，它是多少“希望工程”中的孩子梦寐以求的事！当然，也有一些同学已在学习的过程中发现了自己感兴趣的东西。他们喜欢学习，觉得学习是件有意思的事。 断案 一个人把驴拴在门外，出来时发现驴没有了，便急忙去找。 他走到半路遇到一个孩子，便问道：“你看见一头驴吗？” “这头驴是不是左眼瞎，右后腿瘸？ “对，对！它在哪儿？快告诉我。 “对不起，我没看见。 “撒谎，你说的这头驴的特点很对，怎么会没有看见？ “没看见就是没看见嘛！” 于是，两个人争辩不休。最后，丢驴的人把孩子

9、扭到法官那里，控告孩子偷了他的驴。 结果，因为那小孩没有说谎，所以法官宣告他无罪。 那小孩说：“我发现驴右后腿的蹄子印，没有其他三个蹄印深，步子也显得小一些，这说明驴右后腿是瘸的。另外，被驴吃掉的草都是右边的，这说明左边的草它根本看不见，所以它的左眼是瞎的。 遇事多问为什么 1642年圣诞节的清晨，随着英国教堂“咚、咚”的钟声，一位男孩儿降临到人世间，他的名字叫牛顿。 牛顿从小勤学好思，大学毕业后他回到了家乡，在这期间，他不断梳理着大学学习中的种种疑团，他的全副身心一直被物体运动的原因占据看。物体运行真是引力的作用吗？那么引力又是什么呢？他的脑海里装满了问号。 有一天傍晚，沉思中的牛顿下意识地

10、来到后院苹果园里。果园里，成熟的苹果挂满枝头，空气中散发着沁人心脾的果香，牛顿全然不知。 突然“吧嗒”一声，一个熟透了的苹果从树上落下来，牛顿思路一跳：苹果为什么不往天上掉？难道是地球的引力吗？于是，他立刻产生联想：如果一个人站在山崖上，他轻轻抛下一块石头，那么石头会落在不远处；如果他用力再大一些，石头就会落在远一些的地方；如果有足够大的力，那石头就不会落在地面上，而是围绕一个圆圈旋转起来。如果地球没有引力，石头不就一直照直飞去吗？ 牛顿发现了这个问题，便潜心研究，终于证明了引力的存在，并且还计算出引力的公式。就这样，牛顿完成了人类认识自然的历史上第一次理论大综合，这就是著名的“万有引力定律”

11、。 牛顿对地球吸引力的发现，对人类的贡献是巨大的。 探究活动 勤于思考、善于动脑 训导目标 使学生明白勤于思考，善于动脑是完成学习任务的基本要求，具有重要意义。 帮助学生掌握基本的学习方法和思考方法。 培养学生勤于思考，善于动脑的良好习惯。 训导途径与方法 常规教育：通过学习古今中外的名人伟人勤于思考、善于动脑的动人事例，让学生懂得勤思好问是学习成功必不可少的条件。 自我教育：以四人为单位建立互助小组，开展评比竞赛活动，每周进行自评、互评，共同进步；启发学生多观察多思考，以语文、数学学科为训练阵地，狠抓课前预习，鼓励学生置疑，让学生掌握置疑的方法。 训导活动（晨会） （一）准备 1收集勤于思考

12、、善于动脑的名人故事，如：聪明的徐文长、爱数小鸡的张立建等。 2收集班内开动脑筋、努力学习的典型事例。 （二）过程 1导入： 请同学讲故事：“百事问”王戎（见“参考资料”）。 老师：同学们，你们知道王戎为什么会成为大学问家、大医学家吗？他的秘诀是什么呢？（让学生知道勤于思考、善于动脑对学习能否取得成功起着决定性作用。板书课题。 2请班内善思、勤学的同学交流自己的体会，说感触，引导全体学生认识到勤动脑对于学习和自身发展的重要意义。从以下几方面说明： 让学生去发现问题并主动地去解决。 使大脑左右半球充分得到锻炼，使自己越来越聪明。 培养对学习的浓厚兴趣，树立自信心。 3通过小品演示反映不勤动脑对于

13、学习和自身成长所带来的阻碍。 4以语文、数学学科为例，让学生在四人小组内自己总结在预习活动中如何体现勤于思考、善于动脑。 5任选一课为例，强化模拟训练，教给置疑方法。 6评选出一向好学好问的学生并予以表扬。 7教师小结：俗话说“多用脑，不生锈”，脑筋就像机器，越用越活，越用越聪明，老师祝愿大家都成为聪明的孩子。 训导实践 1让四人小组长组织组内成员对各种学科的学习情况评出等级，每周在小组内自评、互评一次。 2以竞赛形式激励学生，直到逐渐养成习惯。 评价反馈 语 文数 学 优良一般差优良一般差 课前大胆置疑 课上积极发言 课下踊跃讨论 习题精选 一、选一选 你觉得学习有意思吗？你热爱学习表现在哪儿？请在符合你情况的字母上打“”。 （1）放学回家就做作业。 A是 B否 （2）喜爱阅读各种课外书籍。 （3）有时看书会忘了吃饭睡觉。 （4）经常买书或向别人借书。 （5）觉得自己从书中学到了很多知识。 （6）愿意钻研书中的问题或习题。 （