某学校自主发展性评价自评报告书文档格式.docx

1、为进一步提升教师队伍的综合素质，几年来，分别确立“创办优质基础教育学校”、“为学生提供优质教育服务”、“激励师生创新热情，关注师生精神生活”、“修教师人格魅力，外塑教师公众形象”为发展主题，努力“建设一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师队伍”，形成了“和谐、自信、勤奋、创新”的团队精神。学校深化养成教育，提高学生的自我管理能力，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，并把培养学生良好的心理品质，贯穿于学校德育工作之中，逐步实现了“精神饱满、身心愉快、主动合作、勇于创新、充满自信、受人欢迎的小学生”的学生素质培养目标。学校以一流的教育环境，优秀的教师

2、群体，鲜明的办学特色，过硬的教育质量，精心打造了“金色南”教育品牌。2009年是学校首轮三年发展规划实施的总结年，也是第二轮三年发展规划的开启年，是学校充满生机和活力攀升的一年，是巩固“金色南”教育品牌的一年。在去年区教育督导组对学校的鼓励、建议和指导下，我校及时调整08-09学年度的自主发展目标，在上级主管部门的关心指导，在学校全体师生的共同努力下，学校提出了建设“和谐南”、“文化凸现”、“自我完善”、“全面发展”的工作目标，在提升优势和抓弱势环节的同时，形成了独特的学校文化和管理风格，营造了和谐发展的健康氛围，各项工作全面推进，实现了学校发展的各项目标。学校管理学校在管理过程中坚持“以人为

3、本”的管理理念，实施有效的激励机制和自我教育机制，集聚一切有效的教育资源，促进了学校和教师的共同发展。一、学校发展的规划与设计为了学校可持续发展，学校根据自身发展规律、现有办学水平和发展目标，依据学校三年发展规划分别制定校本研修三年规划、教师成长设计、特色学校建设计划实施方案等规划。依据各规划制定较为完善切实可行的自主发展评价方案、教师培训计划、教师自我成长计划等各类计划。在制度保障上，依据“创新、发展、突破、超越”的思路，全力构建现代化学校管理机制，发挥规划的实施作用，充分体现人文、规、科学、务实、创新的管理特色，形成学校管理文化。二、学校管理的个性特色学校在管理过程中坚持“以人为本”的管理

4、理念，实施有效的激励机制和自我教育机制，调动一切有效的教育资源，促进学校和教师的共同发展。近年来，学校管理逐步形成了“人文管理、管理、规管理”有机统一的态势，努力追求人文色彩的管理艺术。作为学校的管理者，我们努力提高责任意识、目标达成意识，建立自我约束和目标管理机制，提高学校制度执行力、规划落实力及目标达成度。倡导“管理者成为工作的合作者”，强化“实事、思想过硬、角色到位、开拓创新、情操高尚”的“五做到”工作要求。体现“用心观察、耐心指导、诚心交流”的“三心”工作特点，提升为教育教学服务的工作品质，形成自身管理个性特色。学校对班子成员有明确的分工，做到班子成员职责明确，每一位班子成员结合自身管

5、理工作，加强理论读书学习，对自己分管的工作不断总结反思，学校定期进行班子成员读书、工作经验等方面交流论坛活动，相互学习，相互提高。并聘请社区单位知名人士做学校师德建设监督员，定期召开座谈会，广泛听取意见和建议。建立健全各班家长委员会，职责明确，责任到位。三、学校管理执行力学校有比较完备系统的学校管理手册，每年根据教职工大会的提案适时适度逐步完善。在实施教育人事制度改革方案、教职工考核方案的过程中，突出体现了合理评价、肯定成绩、公平奖励的激励导向作用。每学期由校长根据工作实际，主持组织中层以上干部就“遵从教育规律，做好教书育人工作”等话题展开讨论，使班子成员职责明确、责权统一、各司其职、各负其责

6、，深入实施养成教育管理班子值周、学生执勤制度，形成了良好的管理工作的运行机制。为了实现学校精细化管理的更高目标，我校加强南小学教学管理十项制度、南小学学生安全教育十项要求的落实，并对其常抓不懈。为加强全方位管理，严格执行南小学教师工作的有关规定、南小学进一步加强学校管理工作的实施方案。在教师中进行南小学教师行为准则自测，提高了自律意识。根据当前“构建自主有效课堂”的发展需要，及时制定了南小学教科研新星新秀评选的有关规定，对教育科研的成果、过程管理、奖励办法提出了明确的要求，在“以人为本”的精细化管理上，学校努力追求更高的发展目标。四、学校文化建设精神文化。学校在“和谐、自信、勤奋、创新”的校训

7、引领下，教师形成了“奋发进取、团结活泼、文明守纪”的校风，“忠于职守、敬业垂、科学严谨、诲人不倦”的教风，“博学多思、求异创新”的学风。形成了令人肃然起敬的“南精神”，团结，锐意进取，创新智慧。铸造了一支“具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师队伍”。校歌我们成长在可爱的校园优美、抒情，“金色之声”教师合唱团团歌永远的金色南更让我们骄傲、自豪。我们在追求“让学校成为师生学习的乐园、成长的摇篮、精神的家园”的教育理想中，凝心聚力，同心同德。我校全力推进学校、家庭、社区“三位一体”化进程，不断拓展社区教育服务基地，挖掘、吸纳“关心学校发展、有现代教育理念，

8、热心班级管理、为班级出谋划策、关心学生成长、有精力参与学校教育活动”的家长教育资源，创新家长学校工作，建立起了多维度、立体式的教育网络。制度文化。我校逐步建立和完善学校管理手册，其中的发展规划、管理制度、教学管理、教师管理、学生管理，是促使学校团队科学规管理的基础。学校坚持每学年师生奖励基金制，为教师授予“育人奖、金钥匙奖、管理服务奖、特殊贡献奖”、为学生授予“成才奖、励志奖”，以及每年“六一节”及学期末对各方面表现突出的学生进行综合表彰机制，充分体现了处处体谅人、尊重人、发展人的现代教育制度文化。课程文化。学校根据店区教育局制定的店区义务教育课程设置实验方案的要求和精神，开齐、上足、教好每一

9、门课程。认真贯彻落实店区“减负规定”，丰富校园生活，确保学生每天1小时体育锻炼，实施“体育运动”活动计划，精心组织学生开展“一毽、一绳、一球”等各项群体体育活动，把丰富校园生活真正落到实处。师生文化。教师是实现学校教育目标的核心和关键。我们提出“让教师自信地走好成长的每一步”的理念，倡导班子成员与教师之间真诚对话交流，落实班子成员下沉年级组谈话制度，了解思想，听取意见，尊重人格。在师道讲坛开坛之际与教师交流“责任是基石，审美是品质，期待成就价值”的话题。我们积极倡导做一名现代学校高素质的教师，形成了自己独特的教育文化创新。尊重学生个性发展规律，因势利导促其自我认识，自主管理。一是充分尊重、发展

10、和展示学生的个性品质；二是凸现主体精神；三是面向全体学生。我们突出了“四项教育”，彰显南学生文化特征。物质文化。一是校园独具魅力的“一主两翼”建筑总体布局，“温馨家园”的校园景致风格，“三园一石”“金色广场”相映生辉，以及展示橱窗、墙壁文化、班级文化创意，鲜活生动的校徽、校旗“金色南金色童年”、校树雪松、校花月季，涵丰富的校歌我们成长在可爱的校园、“金色之声”教师合唱团永远的金色南团歌、校园名曲欣赏、校园电视台、红领巾广播站、校史室、金色书屋、雏鹰之家、健身园，以及展示学校素质教育成果的永远的金色南、金色童年画册、校报“金色南”、校刊南教苑等等，其中更多蕴藏的是“文化”的力量。二是学校每个楼层

11、知识与寓意相结合的“文化长廊”营造了师生精心设计的高雅的育人空间，极具特色的校史室，容丰富，思想深刻，融知识性、趣味性、艺术性、教育性于一体，使每一个师生身处浓郁的文化氛围之中,受到启迪和熏。三是校门口文化长廊，展示着学生的风采，公示校大事，通报学校信息，架起家校沟通的桥梁，学校走廊文化，鲜明的主题、广博的知识、良好的教育，形成了学校“为学生一生的发展奠基”的主流文化。一年来，我校文化建设投入约11万余元。播种金色希望，结出丰硕果实。“金色南”教育品牌是学校文化建设良性发展的终极目标。队伍建设师资队伍建设是办好一所学校的关键，是学校发展的基石。我校教师队伍呈高学历、年轻化发展趋势。根据学校教师

12、队伍发展目标：努力建设一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师队伍，学校不断创新，与时俱进。一、学校自主发展的机制学校建立了以人为本的教师自主发展机制，激励教师发展个性。一是学校依托店区“区域推进教师专业发展”总课题引领学校“构建校本研修模式，促进教师专业化发展”课题，制定了较为完善的学校校本培训三年发展规划及年度实施计划，成立学校名师工作室，逐年完善名师工作室制度、职责，发挥名师们的职能，每学期定期举行名师进课堂、名师课堂观摩、师徒教研等形式带动广大青年教师投入到教研活动中。二是针对教师队伍的专业成长，学校特别制定教师外出培训汇报交流制度，一学年投

13、12万元巨资让众多的教师走出去，与专家名师近距离接触，感受新理念启迪。三是学校还不断完善教职工奖惩制度，年级组、教研组、班主任考核细则，课题组活动制度及优秀课题组评选细则，依托校本课程，挖掘校资源，联系教育教学实际推行“小课题”研究制度，让教师在各自的平台上彰显个性。二、师德建设重视师德教育，打造乐于奉献的教师团队，能否让学生获得全面而健康的发展，成为富有生命力、充满活力的“金子”，关键是教师自身是否有正确的人生价值观和高尚的品德修养。一是学校坚持以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，以“学习落实科学发展观”活动为契机，以全校教师大会、每周一次的政治学习为主阵地，结合党支部、团支部活动以

14、及各项专题培训，切实开展学习落实科学发展观活动和师德师风建设。二是不断完善南小学师德评估办法、南小学师德标兵、师德教风先进个人评选制度，坚持每年一次的师德标兵评选制度，在师道讲坛培训及教师生涯中的心理成长读书学习中，提升教师心理健康水平，在教师队伍建设中挖掘、深化“教师负性情绪的产生原因和自我调节”课题研究，做到师德教育与教师心理健康教育课题研究的有机融合。三是通过教师心理成长工作坊、教育论坛、读书论坛、教师礼仪、“金色之声”教师合唱团等社团活动。通过党员教师的身体力行，带动全校教师自觉遵守师德规，鼓励教师从教育教学的工作中体验人生的幸福，从本职工作中实现自身的价值，激发了老师爱岗、敬业的热情

15、。三、教师专业发展加强校本培训，打造“构建自主有效课堂”的优秀教师团队 。1、组织教师参加各级各类业务培训、远程网上培训外，重视业务学习与指导，利用业务学习时间，组织教师认真研读新课程理论，增强课改意识与理念。2、在课堂教学中，实行了推门听课制度，由学校领导以及学校骨干教师，不定时间，不定围，随堂听课，课后会诊，对存在的问题给予矫正、跟踪、指导。3、对备课和作业批改的检查，主要检查教案是否符合自主有效课堂的要求，渗透新课课堂理念，检查作业设计是否精当，具有开放性。4、教研活动呈现小课题、快节奏、示性的特色。学校非常重视青年教师的培养工作，指导青年教师制订个人成长计划，尽量多地安排他们参加教学观摩、经验交流活动，组织他们和老教师师徒结对，特别是在来我校联谊的南定中心小学举行双方互动联谊，使青年教师学有目标，行有指导，为他们快速提高教育教学水平提供了良好的环境。引导主动学习，打造潜心读书的教师团队。借助区教育局读书空间栏目，在教师中开展“潜