1、(二)了解作者亲贤臣远小人的进步主张。教学过程:一、创设情境,导入新课二、介绍文体和写作背景 (一)表:古代向帝王上书陈情言事的一种文体。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。(二)写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、初读课文,整体感知(一)学生试读课文,将读不准的字、词圈点出来,将断不准
2、的句子划上记号。 1.生字: 殂(c) 弘(hng) 菲(fi)薄 攸(yu) 韦(y) 谏(jin) 猥(wi) 枉(wng) 庶(sh) 弩钝(n dn) 攘(rng)除诹(zu)2.通假字:(1)裨补阙漏(通“缺”,缺点;读作qu) (2)二十有一年矣(“有”通“又”,读作yu)(3)是以先帝简拔以遗陛下(“简”通“拣”,挑选。)3.多音字: 以遗陛下(wi) 遗诏(y) 妄自菲薄(b) 性行(xng) 行阵(hng) 塞忠谏之路(s) 长史(zhng) 裨补(b) 臧否(p)古今异义 【诚宜开张圣听】 古义:扩大 今义:(店铺)开始营业 【引喻失义】 古义:宜、适当 今义:意义、含义。
3、 【不宜异同】 古义:差异。偏义复合词,只有“异”起表义作用,“同”只起陪衬作用。 今义:不同与相同。 【未尝不叹息痛恨于桓、灵也】 古义:痛心遗憾 今义:极为仇恨 【先帝不以臣卑鄙】 古义:身份微贱,见识浅陋 今义:道德品质十分恶劣 【由是感激】 古义:感动、激动 今义:感谢 【当奖率三军】 古义:鼓励、率领 今义:奖励、嘉奖 【此臣所以报先帝而忠陛下之职分也】 古义:用来;的原因 今义:表因果关系的关联词 【临表涕零】 古义:眼泪 今义:鼻涕(二)教师范读课文,学生认真听读,解决以上问题。(三)学生自读课文,交流初读课文的感受。四、疏通课文,把握文意(一)学生自读课文,结合注释,借助工具书
4、,疏通文意(二)以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地疏通文意教师巡视指导,帮助学生完成。五、整体感知,理清脉络(一)复述课文,理清文意指明同学复述课文,理清课文大意(二)给文章划分段落,并归纳出各部分要点四人小组讨论交流,全班交流明确:全文共分三部分:第一部分:()指明危机,提出建议 第二部分()追忆往事,陈述理由第三部分()分清责任,表明决心六、研读课文,探究问题(一)研读课文第一部分:问题1:诸葛亮是如何分析天下的形势的? 学生讨论交流明确: 先指出当时形势的危机(1)当时的不利条件是:“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)(2)当时的有利条件是:“侍卫之臣不懈于内,忠志之
5、士忘身于外”(主观)问题2:诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议? 讨论交流明确:广开言路-“开张圣听”;(第一段)严明赏罚-“陟罚臧否,不宜异同”;(第二四段)亲贤远佞-“亲贤臣,远小人”。(第五段)问题3:他反复陈述的是哪一条?讨论交流明确:是亲贤远佞这一条。问题4:提出这三条建议的目的是什么?归纳:(1)希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也(2)希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”。(3)希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家“兴隆”总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大稳定的后方。七、布置作
6、业:熟读课文,积累重点词语第二课时一、继续研读课文、探究问题(一)研读课文第二部分:问题5:作者自述身世的目的何在? 作者自叙本志,说明自己的低微的身份,淡泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。问题6:作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他“
7、报先帝而忠陛下”的本分。(二)研读课文第三部分:问题7:出师之前作者做了哪些准备工作? “五月渡泸,深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。问题8:出师的目的是什么? “奖率三军。北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。问题9:作者出师后的国内政事如何安排?推荐了哪些贤臣?目的是什么?宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的:消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。问题10:作者如何表达了出师的决心?(1)以出师为己任。“此臣报先帝而忠陛下之职
8、分也”;(2)定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵”。(可联系北伐失败,自贬三等,去丞相号,说明此绝非虚语问题11:作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?(1)对贤臣:“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。(2)对后主:“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏”。二、探究本文写作特色(一)议论中融以叙事和抒情全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事,使他对刘禅提出的建议与要求有理有
9、据,更能使人信服。(二)语言率直、质朴、恳切、精练本文笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。语言精练,多以四字句行文,工整的排比句式。三、延伸拓展,合作探究(一)、交流歌颂诸葛亮的名诗名句1、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?书愤2、“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”武侯书堂3、“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”病起书怀(二)、讲述诸葛亮的故事如:三顾茅庐草船借箭白帝城托孤七擒孟获等(三)、可用“读,我读出了诸葛亮的情怀(或期望)”这种句式说话。 1、读“先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊”,我读出了亮暗示刘禅发
10、愤图强的良苦用心。 2、读“受命以来深入不毛”,我读出了作者的责任感和使命感。3、读“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。”,我读出了亮以身许国的意志和决心。(四)向老师或父母陈述一件事。内容自定,对象自选,叙议结合。四、课堂小结出师表以“形势” 震动对方,以“情感” 感动对方,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方,情深意厚,一直为世人所称道。 封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子。
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