出师表教案设计Word文件下载.docx
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(二)了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
二、介绍文体和写作背景
(一)表:
古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
(二)写作背景:
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;
也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、初读课文,整体感知
(一)学生试读课文,将读不准的字、词圈点出来,将断不准的句子划上记号。
1.生字:
殂(cú
)弘(hó
ng)菲(fěi)薄攸(yōu)韦(yí
)谏(jià
n)
猥(wěi)枉(wǎng)庶(shù
)弩钝(nú
dù
n)攘(rǎng)除诹(zōu)
2.通假字:
(1)裨补阙漏(通“缺”,缺点;
读作quē)
(2)二十有一年矣(“有”通“又”,读作yò
u)
(3)是以先帝简拔以遗陛下(“简”通“拣”,挑选。
)
3.多音字:
以遗陛下(wè
i)遗诏(yí
)妄自菲薄(bó
)性行(xí
ng)行阵(há
ng)
塞忠谏之路(sè
)长史(zhǎng)裨补(bì
)臧否(pī)
古今异义
【诚宜开张圣听】古义:
扩大今义:
(店铺)开始营业【引喻失义】古义:
宜、适当今义:
意义、含义。
【不宜异同】古义:
差异。
偏义复合词,只有“异”起表义作用,“同”只起陪衬作用。
今义:
不同与相同。
【未尝不叹息痛恨于桓、灵也】古义:
痛心遗憾今义:
极为仇恨【先帝不以臣卑鄙】古义:
身份微贱,见识浅陋今义:
道德品质十分恶劣【由是感激】古义:
感动、激动今义:
感谢【当奖率三军】古义:
鼓励、率领今义:
奖励、嘉奖【此臣所以报先帝而忠陛下之职分也】古义:
用来;
„„的原因今义:
表因果关系的关联词【临表涕零】古义:
眼泪今义:
鼻涕
(二)教师范读课文,学生认真听读,解决以上问题。
(三)学生自读课文,交流初读课文的感受。
四、疏通课文,把握文意
(一)学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意
(二)以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地疏通文意教师巡视指导,帮助学生完成。
五、整体感知,理清脉络
(一)复述课文,理清文意
指明同学复述课文,理清课文大意
(二)给文章划分段落,并归纳出各部分要点
四人小组讨论交流,全班交流明确:
全文共分三部分:
第一部分:
(1-5)指明危机,提出建议第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由
第三部分(8-9)分清责任,表明决心
六、研读课文,探究问题
(一)研读课文第一部分:
问题1:
诸葛亮是如何分析天下的形势的?
学生讨论交流明确:
先指出当时形势的危机
(1)当时的不利条件是:
“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)
(2)当时的有利条件是:
“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)
问题2:
诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议?
讨论交流明确:
广开言路-----“开张圣听”;
(第一段)
严明赏罚------“陟罚臧否,不宜异同”;
(第二——四段)
亲贤远佞------“亲贤臣,远小人”。
(第五段)
问题3:
他反复陈述的是哪一条?
讨论交流明确:
是亲贤远佞这一条。
问题4:
提出这三条建议的目的是什么?
归纳:
(1)希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也
(2)希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”。
(3)希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家“兴隆”总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大稳定的后方。
七、布置作业:
熟读课文,积累重点词语
第二课时
一、继续研读课文、探究问题
(一)研读课文第二部分:
问题5:
作者自述身世的目的何在?
作者自叙本志,说明自己的低微的身份,淡泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。
叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激之情。
最后概括叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。
作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。
问题6:
作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?
说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。
这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
(二)研读课文第三部分:
问题7:
出师之前作者做了哪些准备工作?
“五月渡泸,深入不毛。
”“七擒孟获”安抚夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。
问题8:
出师的目的是什么?
“奖率三军。
北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。
问题9:
作者出师后的国内政事如何安排?
推荐了哪些贤臣?
目的是什么?
宫中:
推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。
营中:
推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。
其他:
推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的:
消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。
问题10:
作者如何表达了出师的决心?
(1)以出师为己任。
“此臣报先帝而忠陛下之职分也”;
(2)定下军名状。
“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵”。
(可联系北伐失败,自贬三等,去丞相号,说明此绝非虚语
问题11:
作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?
(1)对贤臣:
“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。
(2)对后主:
“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏”。
二、探究本文写作特色
(一)议论中融以叙事和抒情
全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟,针对性强;
寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。
叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。
所叙之事,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。
(二)语言率直、质朴、恳切、精练
本文笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。
全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。
语言精练,多以四字句行文,工整的排比句式。
三、延伸拓展,合作探究
(一)、交流歌颂诸葛亮的名诗名句
1、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?
《书愤》
2、“出师一表千载无,远比管乐盖有余。
”《武侯书堂》
3、“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。
”《病起书怀》
(二)、讲述诸葛亮的故事
如:
《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等
(三)、可用“读
,我读出了诸葛亮
的情怀(或期望)”这种句式说话。
1、读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”,我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。
2、读“受命以来……深入不毛”,我读出了作者的责任感和使命感。
3、读“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。
”,我读出了亮以身许国的意志和决心。
……
(四)向老师或父母陈述一件事。
内容自定,对象自选,叙议结合。
四、课堂小结
《出师表》以“形势”震动对方,以“情感”感动对方,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方,情深意厚,一直为世人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;
今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;
对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。
作为新世纪的青少年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子。