百分数的认识教学设计Word文档格式.docx

1、说说看 2、对于这些问题大家能够透过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下方就用你自我喜欢的办法来研究一下，好吗? 3、说说你的研究收获，给大家分享一下。 （二）师生共同探究百分数的好处、读法和写法。 A：出示问题，小组交流： 师：大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢?好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下方的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。 7号队员：我以前罚点球20次，罚中18次。 3号队员：我以前罚点球10次，罚中7次。 5号队员：我以前罚点球25次，罚中21次。 你们认为该派谁去罚点球呢?（出示

2、空表格）请在小组内交流你的想法。 B：班内交流汇报小组的想法。 1、学生交流自我小组的想法。 2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地明白派谁去，就务必先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后能够把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。 C：教学百分数的写法和读法 师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写—&去掉分数线，先写分子90，再写百分号（师板书写作：90%）。教学百分号的写法（注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序） 2、师：在写百分号时我们要注意什么呢

3、?是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字&0&相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。 D：教学百分数的好处 1、师指百分数说：你们会读吗?接下来我们一齐来读一读吧! 90%（师板书读作：百分之九十）再读70%84%。同学们，我们已经会写、会读百分数了， 那么老师想问问你们，90%在那里表示什么?（学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十）70%呢?84%呢?（师多请几个学生说） 2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。）齐读2遍。你们看，在百分数的好处中提到了几个数?（两个数）那百分数就表示

4、它们之间的一种?（生：关系）也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。 揭示百分数与分数之间的联系和区别。 1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗? 课件出示情境图，依次提问：谁能说一说那里的百分数表示的好处? （1）第五次我们人口普查状况信息; （2）衣服图和纯果汁图; （3）食物中各种蛋白质成分统计表。 （3）姚明图（回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，期望他继续为祖国取得好成绩。）师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前面是?（小数）师：对了，百分数的分子能够是小数，也能够是整数。 （4）五年级学生作息时光统计图（学生选取一两个说明谁占谁的百分之几） 课件出示：下方四句话中

5、有四个分数，哪些能够写成百分数?为什么? （1）鸡的只数是鸭的60/100; （2）绳长是铁丝长的63/100; （3）&堆煤，已经运走了60/100吨。; （4）面粉的重量是大米的3/4。 师生讨论之后回答，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数?（学生说理由）师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原先学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比（补充板书：百分率、百分比）。 （三）拓展运用，实践创新 我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，此刻是几点几分?过了多少分钟，大约过了这节课的百分

6、之几，（学生思考回答）剩下的时光不多了，下方我们一齐去数学游乐场逛逛吧! 1、（课件出示）我会读：3。9%1%120%6%98%100%300% 先来读一读这些百分数。 （1）师;这一组百分数中，哪个最大?哪个最小?哪两个最接近? （2）师：1%是最小的百分数吗?生活中还有比1%小的百分数吗?（生举例。） 对了，百分数的分子能够是小数，也能够是整数，有的大于分母，有的小于分母。 2、创造百分数： （先让学生摆小圆片，说出百分数;再让学生看方格图，说百分数;自我找一找身边有没有百分数） （四）总结新课，课后延伸：同学们，透过这天的学习，你们都有了哪些收获?没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好

7、数学能让我们生活更丰富、更精彩!。 2。老师真为你们高兴，看下方的一句话，你想到了什么?天才=99%的汗水+1%的灵感。（师配音：我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你!加油!）。 这天的这节课我们就上到那里，下课。 板书设计： 百分数（又叫百分率或叫百分比） 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。 7号：罚中次数是罚球总次数的18/20=90/10090%读作：百分之九十。 3号：hellip;是&的7/10=70/10070% 5号：的21/25=84/10084% 百分数的认识教学设计（二）： 百分数的认识教学设计 德兴市银城二小余卫虹 教学资料：人教版

8、第十一册第7778页 教学目标： 1、在具体的情境中理解百分数的具体含义，正确地读、写百分数。 2、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。 3、理解百分数与分数的区别和联系。 教学重难点：理解百分数的好处，弄清它和分数之间的联系和区别。 教学过程： 出示2012年伦敦奥运会各国获金牌状况统计图，初步感知百分数。同学们，今年的7月28日在伦敦举行了一次重大的盛会，你们明白是什么吗？你们都观看了吗？在奥运赛场上中国健儿奋力拼搏，争金夺银，为我们中国代表团嬴得了三十八枚金牌，名列金牌榜第二位。你们想不想去看看其他国家获金牌的状况？ 2、出示2012年伦敦奥运会各国获金牌状况统计

9、图，提问：从这幅图中，你了解到了哪些信息？这些陌生的数你们认识吗？（学生回答之后板书课题）想了解关于百分数的哪些知识？ 3、将学生提出的问题归纳罗列到黑板一侧（1、好处2、用途3、与分数的异同） （初步感知，清晰罗列知识点，让学生明确本节课所要探究的问题。 创设情境，抽象出百分数的好处。在一所学校要举行一次口算比赛，要求每班选取一名同学参加比赛，但是六一班的三位同学都很想参加，于是老师分别给这三位同学出了一些难易度相同的题目，想从三位同学当中选取成绩最好的一位参加比赛，想不想去看看他们的做题状况。 出示半张表格： 姓名 正确题目数 王小乐 15 占红 14 罗明 30 如果只给你这些信息，你能

10、科学地选取出成绩最好的那一个吗？你还需要什么信息？（学生回答后）那再给你们半张表格。 出示另半张表格： 题目总数 20 25 50 这下你们有什么科学的办法选出成绩最好的那一个吗？ 学生回答后板书三个分数。问：你们能一眼看出哪个分数最大吗？ 和生共同将三个分数通分为分母为100的分数。这样好比了吗？为什么这么好比？ 让学生说说这三个分数所表示的意思。这三个分数所表示的意思有什么相同的地方吗？ 学生回答后小结百分数的好处板书于黑板。 在此基础上说明百分数是一个分率，它并不表示一个具体的量，因而不能带单位。 （透过具体情境，和学生一齐探讨百分数的好处，加深学生对新知的理解和掌握） 三、百分数的读写

11、法。百分数通常写成另一种形式，先写分子，再将分数线和分母写成%。 先示范写一个，让学生把其它两个写在草稿本上。写好之后，让学生尝试着读一读，并适时区分百分数与分数的读法。 练习： 1、出示一组百分数让一组学生开火车读。 2、游戏：在10秒钟内写十个百分数，并用百分数说一句话，让大家猜猜你完成的状况。 四、利用生活中的例子加深学生对百分数的理解，充分感受百分数在生活中的广泛应用。百分数不仅仅能科学地帮我们描述出许多数学问题，它在匀们的生活中还发挥着巨大的作用呢！ 让学生出示在生活中收集的百分数，并指名说说这个百分数所表示的意思。 出示一组数据： （学生的近视状况应引起高度的重视，据统计，我市学生

12、的近视状况如下：小学生的近视率为18%，初中生的近视率为49%，高中生的近视率为64。2%。 据调查暑期下河游泳溺水死亡的所有学生中，小学生占71。 学生看后说说感受并适时对学生进行科学用眼及溺水安全教育。 （联系生活，能调动学生的学习自主性，让他们主动弄懂生活中常见却又不明白的问题） 五、探究百分数与分数的异同。看来百分数在我们生活中的用途可真广泛，那我们必须要学好百分数。同学们觉得它和我们从前学过的什么数比较相似？那它们之间又有什么不一样的地方呢？ 引导学生比较百分数与分数的异同。 在比较好处的时候出示一组练习帮忙理解： 下列各数哪些能够改写成百分数？ （1）一堆煤，已经运走了吨； （2）

13、我省小学生都有近视； （3）面粉重量是大米重量的； （4）本班女生约占全班人数的； （5）一根绳子，用去了米。 引导学生得出以下结论： 好处不一样:分数能够代表一个具体量，也能够代表一个分率，而百分数只能代表一个分率。 写法不一样:百分数先写分子，然后去掉分母和分数线，改写成百分号& 分母不一样:分数的分母能够是任何一个非0的自然数。而百分数的分母规定是100。 分子不一样:分数的分子务必是自然数。百分数的分子能够是自然数，也能够是小数。 六、巩固练习，拓展提高。学到那里，我们都能感受到百分数不仅仅很有用，而且还很趣。这天老师也带了一组搞笑的百分数来到了我们的课堂，大家一齐去看看吧！ 出示一组百分数，让学生先自由读一读，再提问：在这组百分数当中，你最喜欢哪一个，为什么？你能说出一个意思和这个百分数相近的成语吗？ 2、师