人教版小学四年级数学下册教案全册Word格式.docx

1、（让学生尝试用线段图表示）（2）请学生根据线段图写出加法算式。81411421956 或 11428141956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。）（3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。（出示加法的意义）说明加法各部分名称2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？（1）根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。19568141142 或 19561142814（2）问：怎样的运算是减法？（根据这两个算式，结合已有的知

2、识讨论并试着用语言表示）已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。（出示）（4）说明减法各部分名称三、探究、理解加法和减法之间的关系。1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。（小组讨论。个别汇报）2根据学生的汇报，出示：加数 加数 和 被减数 减数 差3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。（板书）4加法各部分之间的关系。出示：814114219568141956114211421956814问：观察算式，你能得到什么结论？和加数加数加数和另一个加数5减法各部分之间的关系。80035

3、0450800450350350800450通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得出：被减数差减数 减数被减数差6.练习“做一做”四、总结谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？板书设计： 加减法的意义和各部分间的关系81411421956 加数加数和19561142814 和一个加数另一个加数19568141142 教学反思： 第2课时：乘、除法的意义和各部分间的关系P56：例2 “做一做”理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用过程与方法：使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算 情感态度价值观：在分析

4、过程中，培养学生的推理、概括能力培养学生养成良好的验算习惯 教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答一、谈话导入 我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题（板书课题：乘除法的意义）二、理解乘除法的意义1、乘法的意义出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3 4=12为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。小结：求几

5、个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。（出示乘法的意义）说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2（2）（3）与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：123=4 124=3怎样的运算是除法？（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称 （4）教学除法是乘法的逆运算引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知也就是乘法是知道两个因数求积

6、，而除法与此相反，知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法逆运算 3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系教师概括： 积因数因数 一个因数积另一个因数（板书）引导学生观察第组算式，自己总结出除法各部分间的关系商被除数除数 除数被除数商 被除数商除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？4、做一做三、总结板书设计 乘、除法的意义和各部分间的关系 4=12 因数因数积 被除数除数商3=4 积另一个因数一个因数 被除数商除数4=3 积一个因数另一个因数 商除数被除数教学反思：第3课时 0的运算P5：例3 “做一做”知道关于0的运算

7、应该注意的问题。体会0在四则运算中的地位和作用。培养学生整理知识的能力。教学重难点：0不能做除数及原因。一、导入新课口算引入（ 快速口算）出示：100+0= 0+568= 078= 023= 128-128=076= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 029=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。例如，5 0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。 0不可能得到一个

8、确定的商，因为任何数同0相乘都得0。归纳所有0的运算一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。四、课堂测评1.计算（1）36+0= （2）0+68= （3）068= （4）54-0=（5）028= （6）128-0= （7）036= （8）25+0=（9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）09=五、归纳反思这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的 0的运算一个数加0或减0得原数；一个数乘0得0,0除以一个非0的数还得0。第4课时 带括号的四则运算P9：例4 “做一做”通过学习使学生理解带中括

9、号的四则混合运算的运算顺序。能熟练习的进行运算。培养学生良好的学习习惯。理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。理解中括号产生的必要性。一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。二、 新知探究出示例4：96 12+4 21、说说运算顺序。2、如果在96 2的基础上加上小括号，变成96（12+4） 2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）=96

10、16=6=123、如果在96 2的基础上加上中括号“ ”，变成另一个算式96（12+4） 2，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的） 2 162 32=34、阅读“你知道吗？”5、总结：运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。三、巩固练习1、做一做2、选择题：（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（ ）A、47+3336-16 B、（47+33）（36-16）

11、 C、（36-16）（47+33）（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？A、（750-25）（20+13） B、（20+13）（750-25） C、750-2520+13四、课堂总结 带括号的四则运算 32 =3第5课时 解决问题P11：例5 “做一做”情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。 发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。 学会倾听，并能正确表达自己的想法。一、创设情境，导入新课师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天

12、老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？二、主动探索，解决问题1、出示例5：（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？（2）现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！（出示问题）2、解决问题分析：如果都租小船：304=7（只）2（人）7+1=8（只）20 8=160（元）如果都租大船： 6=5（只）35 5=175（元）全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。6条小船：20 6=120（元）1条大船：35元。共花：120+35=155（元）回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）三、环节 巩固练习P11第5题四、课堂总结： 解决问题如果都租小船30 4=7（只）2（人）7+