丰子恺的白鹅的教学设计Word格式文档下载.docx

1、教师抽几组汇报。3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同?相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。不同点：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。5、讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么?四、比较写作方法，品味语言前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲

2、切。两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。3、师：观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。丰子恺的白鹅的教学设计2【教学目标】1、认识七个生字。2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。【教学重难点】【教具准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，_作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课白公鹅。在学课文

3、之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?二、初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。2、学习文中的生字和词语。3、默读课文，感受白公鹅的特点。三、细读课文，讨论交流.1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?2、学生自读自悟，教师巡视指导。3、交流讨论。四、比较感悟。小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处五、总结不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。六、板书设计走路慢条斯理14白公鹅有派头（喜爱）活动无忧无虑丰子恺的白鹅的教学设计3素质教育目标1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的

4、好词好句。2、能力训练点：比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。教学难点：通过与白鹅的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。师生互动活动设计1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学

5、会小组合作学习的方法。一、复习导入上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是_作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。2、检查朗读情况：指名逐段读文。3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白

6、鹅又是怎样呢?三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：姿态叫声步态吃相玩相从表中你发现什么?（相同点、不同点）抓片段进行对比阅读。小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?生汇报，师归纳总结：抓住特点，围绕特点来写。前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。2、指导感情朗读课文：文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。四、品读词语，

7、体会感情。丰子恺的白鹅的教学设计41、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。【课前准备】1、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。【课时安排】2课时。第一课时一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么?（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点

8、、学习要求。）3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画。二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查。2、教师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准。4、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。三、整体感知，理清脉络1、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?（用课文中的词概括。2、口头填空：这是一只_的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落，并

9、完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物!”五、作业1、写生字。2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一、复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”?二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”1、出示两句话： 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态，更是傲慢。2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔（填空）： 厉声_厉声_大叫厉声_大叫。（从这五个词中你体会到什么

10、? 鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么?三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如： “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么? 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的? 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的? 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢? 食料简单的句子。（一日三餐、三样东西） 吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先再然后） 鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备、架子十足） 有人“侍候”的句子。（堂倌、非不可） 狗“扬长而去

11、”的句子。3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面?四、体会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。2、朗读、背诵自己喜爱的部分。1、抄写文中生动有趣的句子。2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。【板书设计】总：高傲的动物分：【课后反思】白鹅这一课有趣的文字，深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。丰子恺的白鹅的教学设计51、认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;2、学会抓住重

12、点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。一、激情导入1、同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。2、简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文1、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2、知道什么是“净角”吗?（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么?2、学生谈体会，老