18《电容器的电容》教学设计文档格式.docx

1、学生通过这一实验，直观形象的建立了充、放电暂态过程，也解决了指针偏转后是自由返回，还是充、放电有约束式返回。尤其是可以通过电脑处理数据，运用图表功能直接快速描点，便于学生观察，并很容易得出定值电容的电压与电量的线性关系。通过实验学生能够明白“电容”概念的内涵及其物理意义，同时进一步培养学生利用图像处理问题的能力，为突破难点作了前期铺垫。最后通过演示实验，利用控制变量法定性探究平行板电容器的电容与哪些因素有关。学生亲历电容概念形成的过程，递进式感悟，从而理解电容的概念，突破难点。三、教学目标知识与技能1.知道电容器的概念，认识常见的电容器；2. 理解电容的概念及定义方法，掌握电容的定义公式、单位

2、，并会应用定义式进行简单的计算；3. 通过实验了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器的电容公式，知道改变平行板电容器电容大小的方法。过程与方法1.通过实验感知电容器的充、放电过程；2.通过实验探究电容器带电量与电势差的关系，运用比值定义法定义电容；3.运用控制变量法分别定性、定量探究影响平行板电容器电容大小的因素。情感态度与价值观1.培养探究精神，激发探究热情；2.养成实事求是的科学态度，形成勤于设疑、敢于猜想、勇于求证、善于总结的科学精神。教学重点与难点1.电容的概念是本节的重点和难点，通过实验探究电容器带电量与电势差的关系，理解电容器电容的定义；2.影响平行板电容器电容大小因

3、素的探究是本节的难点，运用演示实验进行定性探究突破难点。四、电容器概念教学路径图：5、教学过程（一）创设情境，激活思维，引入概念演示实验1：展示自制的电容器（如右图），这是一个玻璃杯，它是一个可以用来装水的容器。那么它可以用来装电吗？用感应发电机给电容器充电，再将两极对接，请同学们观察看到的现象，说明什么？也可以让几个学生搭肩，第一个同学双手触摸两极体验电容器“储电”作用，让学生说说体验，思考说明什么？点评：通过上面的演示实验和学生的体验，学生惊讶于玻璃还可以装电，激发学生兴趣，引发学生思考。自觉地思考：这个琉璃为什么可以装电？很自然的就可以引入能够储存电荷的容器叫电容器。实物展示：展示生活中

4、常见的电容器电容器的历史：莱顿瓶是1745年由荷兰莱顿大学教授P.穆森布罗克（1696-1761）发明的，是最原始的电容器。再通过自制电容器让学生体验“触电”感觉，感受电容器的储电作用给学生一种真实的体验与认识，同时通过实物展示使学生对电容器有更多的感性认识，同时了解了电容器的历史。并由学生通过观察自制电容器，了解电容器的构造，这样更符合学生的认知规律。（二）实验探究，理解和形成电容器概念 1、电容器的构造思考1：电容器为什么能够储存电荷呢？ 拆开自制电容器，让学生观察分析电容器的构造。形形色色、多种多样的电容器都有三个基本组成：1）两个绝缘且相距很近的导体极板；2）中间夹一层绝缘物物质电介质

5、思考2：相邻两同学是否构成电容器？两个平行金属板（夹上一层绝缘物质）能否构成一个电容器？总结：平行板电容器 ，它是一种最简单的电容器。任何两个互相靠近彼此绝缘的导体都可以构成电容器。自制电容器，结构简单且更易说明电容器的构造，直观形象，更有真实感，学生容易接受。2、电容器的性质充电和放电思考3、它是怎么储存电荷的？需要电荷怎么办？演示实验2：按胜昔演示电路图和实物图如下图所示：观察实验并记录数据：学生观察电容器的充放电过程，认识电容器的工作形式充电、放电过程。表1：电容器的充、放电过程充电过程放电过程电流方向板间电量板间电势差板间场强能量转化演示结合问题探究电容器的充电过程：1、开关打到哪边是

6、充电？2、开关打到1，猜想灵敏电流计的指针如何变化？3、充电完毕后，上、下极板各带什么电？4、充电完毕后，两板间是否有电势差？5、电容器所带电量是多少？6、开关打到2，狂想灵敏电流计的指针如何变化？7、充电、放电的过程，电路中的能量如何转化？应用1：在如此短的时间内，仅靠电池直接供电，闪光灯能发出如此耀眼的光芒吗?1、（1）充电：电容器两板分别接在电池两端,两板带上等量异种电荷的过程。特点：Q U E 都增大，电能转化为电场能。（2）放电：充了电的电容器的两板用导线相连,使两板上正、负电荷中和的过程。2、特点：Q U E 减小，电场能转化为其他形式的能。电容器的每一个极板所带电量的绝对值,叫做

7、电容器的带电量.3、电容器是能够储存电荷和需要时释放电荷的器件。为了更进一步探究电容器充、放电过程特点，用电流传感器代替灵敏电流计，它可以捕捉到瞬间电流的变化。借助电流传感器可以通过电脑直接输出电流随时间变化的波形图。（学生参与演示实验）演示实验3：Dislab实验在某一电压下，电容器的充、放电。学生直观体验电流随时间变化的波形图引导学生分析电流变化和电压变化。it图像是否可以判断电量的变化引导学生分析it图像：运用微元思想，借助计算机求出电容器所带电荷量。学生分析：可以用这个波形图所包围的面积代表电量Q，就象我们高一学习变速运动的时候，用v-t图象的面积代表位移一样。通过实验探究，从多层次多

8、角度的认识电容器，更能符合学生的认识规律。尤其是可以通过电脑处理数据，运用图表功能直接快速描点，便于学生观察。同时也借助电流传感器更进一步探究Q与U的关系，进而引入电容的概念。（3）实验探究，理解和形成电容的概念电容器能够容纳电荷，那么，怎样来描述它所具有的这种本领的大小呢？能否说，电容器带电量越多，容纳电荷的本领越强？学生可能分析结果：不能，因为通过刚才的实验发现，电容器的带电量是可变的，而它容纳电荷的本领应该是定的，我们应该寻找一个不变的量来表征它容纳电荷的本领。Dislab演示实验：同一电容器在不同电压下的充放电现象。观察和记录：从图象中获取不同的电压下，电量和对应的最大电压值，记录数据

9、。观察所得的3组数据，你有何发现？表2：实验探究1：用不同的电压充电容器充电，储存的电荷与电压的关系？电源储存的电荷量最大电压值结论电容器1电容器21、怎么探究这两个量之间的关系？2、有什么关系？3、怎样描述电容器容纳电荷的本领大小？（容纳电荷的本领应该是定的，我们应该寻找一个不变的量来表征它容纳电荷的本领）点拔：可以求出每组数据的比值，看是否相等，还可以用画图的方法，观察点的分布，看是否在一条直线上。电荷量和电压的比值不变。同一电容器，电势差越大，极板所带电荷量越多。不同的电容器比值是不同的，这个比值可以用来描述电容器容纳电荷的本领大小。通过传感器定量研究，可以通过电脑处理数据，运用图表功能

10、直接快速描点，便于学生观察，并很容易得出定值电容的电压与电量的线性关系。通过实验学生能够明白“电容”概念的内涵及其物理意义，同时进一步培养学生利用图像获取信息和处理问题的能力，为突破难点作了前期铺垫。形成电容的概念：引入电容的概念、单位、物理意义，类比水杯装水。展示水杯加水，水杯的容量不因为水量的增加而变大。1.定义：电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间电势差U的比值，叫做电容器的电容2.物理意义：表征电容器容纳电荷本领的大小3.单位：法（F） 1 F1C/V微法（uF） 皮法（pF）1F106uF1012pF4. C与Q 、U 无关。提供了一种测量方法5、用类比法进一步理解电容的物理意义应用

11、2:超级电容车剪了辫子11路还是电车 上海试运行超级电容器电车2019年，上海首批 7辆超级电容车在公交 11路内圈投入试运行，运营中无需连接电缆，只需在候客上车间隙充电 30秒到 1分钟，就能行驶 3到 8公里。超级电容车外观与普通无轨电车相似，只是头上不见了两根“辫子”。电车底部装了一种超级电容，车辆进站后的上下客间隙，车顶充电设备随即自动升起，搭到充电站的电缆上，通过 200安培的电流强度完成充电。6、击穿电压和额定电压思考：如图所示，是某一规格的电容器，你能从中获得哪些信息？1）、电容器的击穿电压 加在电容器两极板上的电压不能超过某一限度，超过这个限度，电介质将被击穿，电容器损坏，这个极限电压称为击穿电压。2）、电容器的额定电压 电容器正常工作时的最大电压，额定电压低于击穿电压利用