六年级语文期中考试质量分析报告文档格式.docx

1、锦睿 3 分：兵、景俊 2.5 分：贝、睿宸、豪、俊星、 2 分：以、郎、晶 1.5 分：盼、博、蕊、紫。全对：月、捷、安、凌、彭佳、袁、严佳、铮、羽、俊宇、邹佳怡、雅婷、廷、妙、译、雨欣。第二题“给带点的字选择正确的读音” 8 分，主要检测学生生活中易读错的字及多音字掌握程度， 这道题得分率较高，只有个别学生在“强制“这个词上错的较多，说明我们要在平时注重多音字的训练。第三题“根据日积月累填空” 4 分，这道题得分率较高，平时注重多音字的指导和这方面的练习。第四题“根据课文内容填空” 4 分，考察学生对课文的熟悉及理解度，课本上的精读课文一定要多读， 规定要背诵的也一定要背， 要深入地理解分

2、析，要动脑筋地去读，多思考，这样才能真正的读懂并记住。6 分：博 4 分：雨欣、蕊、月 3 分：晶、紫、廷、湘、建。第五题“根据句子意思写成语” ，这也是对孩子词语积累的一个考核，而且形式是很灵活的， 这就需要培养孩子的应变能力， 也要求孩子们背诵词语课文，不是死记硬背，而是应该理解记忆。3 分：凌、博、何、雯 2 分：月、建、锦、邹佳怡、湘、汤、紫、郎、雯2、“运用”共分为四道题。（20 分）第一题“填上带然的词语” 这道题主要是检测学生积累情况，卷面反映出部分学生积累匮乏，课外词语和同意词积累运用不够。第二题，“选择关联词填空” 这道题，主要检测学生理解分析和逻辑能力，部分学生不能找出相对

3、应的词语，造成失分。第三题“按要求写句子” 包括缩句、扩句、夸张句、拟人句、比喻句，句式转换等的理解运用。 课程标准对改写句子练习作了要求， 六年级应该重视这方面练习，让学生再练习中牢牢掌握双基知识。第四题“给句子排序” 7 分铮、媛茜 、俊星、文婷、妙、颉、帅、艺鸣、严、君、雨欣、文婕、妤、紫、龙、媛、妮、冯、凤、景俊、雨欣、玉亭、俊宇7 分：毛、锐、乐、耕、雯、以凌、锦、黄佳怡、兵、湘、廷、烨5 分：袁、盼、郎、晶、声把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话, 能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力 .第一步 , 仔细阅读每句话或每组句子 , 理解它们的主要内容；第二步 , 综合各

4、句的意思 , 想想这些话主要说的是什么内容；第三步 , 想想全段的内容按什么顺序排列好 , 即找出排列顺序的依据 ,如 , 是按事情发展顺序 , 还是时间顺序 , 或方位 , 还是“总分”等；第四步 , 按确定的排列依据排列顺序；第五步 , 按排好的顺序仔细读两遍 , 看排得对不对 , 如发现有的句子排得位置不对 , 就进行调整 , 直到这段话排得通顺连贯为止 .3、“阅读与理解部分”共分课内阅读和课外阅读两部分。 （20 分）主要检测学生对文本的理解与归纳能力。 其实这两个片段都是出自于同一作者，也都是写与母亲相关的， 但是部分学生不说对课外文章的理解，连对于学过的文章都未能理解。 归纳总结

5、能力和理解运用能力还有待提高，阅读遍数少造成不理解，胡乱答的现象，还有部分学生书写乱导致失分。方法 ：应把文章读通、读透、读熟，要联系上下文，真正考验孩子分析能力是阅读二（课外阅读的第 2 小题），对“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的理解。做得较好的：媛茜、妙（全对）彭佳、雨欣、文捷、艺鸣、雅婷失分较多：豪、耕、凌、蕊、烨、凤、雯、君、毛、严佳、建、湘、黄佳、盼、何、帅、兵、颉、译、郎、锦4、作文。这次的作文是属于半命题作文，很多同学由于审题不清，造成在作文题目上就失分 ;还有就是半命题作文必须先把选择的题目补充完整，再把题目写上作文纸，然后开始写作。结构完整、条理清晰、字数达标、书写工整）

6、还有要强调的就是书写的重要性。 （上次参加六年级的阅卷感受 ）审题不清：邹佳怡、翔、建 粗心：渟、黄佳怡照写“谎”字都错。写题不完整：郎、媛、锦、文、译、妙、颉、贝、兵。 。书写不工整：远、豪、翔、郎篇幅短：妮、豪、声、翔综合以上的情况， 我总结为语文学习要点： 要勤奋、爱阅读、靠积累！还有一点要强调的是关于语文学习中的“阅读”阅读，是一门很“浪费”的课程。语文，诗一项“日积月累”的工程。小学六年里，也许你都看不到他长成参天大树， 但是，土壤下的根，你也不会知道绵延了多少里。也许，这就是阅读的魅力！在小学阶段，一二年级，孩子们之间的差距不会很大，因为低年级的知识简单，主要是以兴趣激发和习惯培养

7、为主，但到三年级，课外阅读的多少将决定了您孩子学习的轻松与否，越到高年级越明显。我带班向来鼓励孩子多读书，读好书。仅仅只把教科书读好的孩子，在学习道路上会走得很吃力，也走不远。但阅读坚持得好的孩子，在学习课本时，一定是事半功倍，学习效率相当高。这是我多年从教的经验，与大家分享！（二）问题1、缺乏应变能力。从试卷情况来看，学生缺乏对试题的变通能力。如平时能倒背如流的古诗、对联，一旦要求用到具体的环境就茫然。综合修改还不能前后联系起来改正错误等等。2、书写潦草。语文课程标准明确指出： “写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 ”从答题情况来看，有相当一

8、部分同学潦草， 这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。3、习作能力不强。一是部分学生缺乏审题能力、文章构思、列提纲等方面培养，结果部分学生文章空洞乏味，语言表达能力不强，条理性乱。值得一提的是部分学生错别字很多； 二是背作文套题问题严重，全班大部分学生内容相同， 没有自己的自来水，这样的问题必须改正，否则会影响毕业班考试成绩。三、努力的方向：（师生家三方共同努力的方向）1、教学要围绕课标体现教学重点。 “拼音”“汉字”“词语”“句子”是语文学习的基础。 在平时教学中要加强语言文字训练， 做到生字词课课过关，重点词句课课掌握。2、强化积累。一是诵读古诗文，为人生奠基。认真读

9、好古诗文读本。 1 6 年级都分阶段进行古诗文的背诵，要让每个学生达到滚雪球式的过关。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习， 多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，关键在于要会用。二是背诵重点课文篇章，教学中一定要围绕文本的要求，对于一些优美课文，要要求学生人人背诵，抓好过关。3、强化练习。一是设计好综合练习，题型要灵活、多变，让学生逐渐适应考题的类型；二是把好周末作业关，家长与老师联合，促成学生在周末完成好作业。 三是把好单元试卷关， 要针对学生答卷出现的问题，及时反馈，及时训练，做到不留问题给学生。4、培养学生良好的阅读习惯。提

10、高学生的阅读能力必须立足课堂， 立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。一是要在周末作业设计阅读题， 内容可以注重学生思维能力和概括能力的培养；二是要利用练习册的阅读题逐一讲评， 有的放矢地给学生方法，提高学生阅读理解水平；三是做好课内与课外的衔接，通过课内的讲解，延伸课外，培养学生爱阅读的习惯。5、提高写作能力。人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。人与人之间的距离，不可太近 。与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓

11、人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。人与人之间的距离也不可太远。太远了，就像放飞的风筝，过高断线。太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。太远了，就像失联的旅人，形单影只。人与人之间的距离，有时，先远后

12、近；有时，先近后远。这每次的变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其实还是远；忽然间远了，肯定是伤了谁。人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；如果是一个微笑，那是宽容；如果是一句问候，那是友谊；如果是一次付出，那是责任。这样的距离，即便是远，但也很近。最怕的，人与人之间的距离就是一句失真的谗言，一个不屑的眼神，一叠诱人的纸币，或者是一条无法逾越的深谷。这样的距离，即便是近，但也很远。人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优美的诗。人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。