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1、从百草园到三味书屋教学设计教材、学情分析：这篇课文是鲁迅先生1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者童年时代的恋歌。本文通过对“百草园”及“三味书屋”的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理，同事侧面反映出清末私塾教育的状况。虽然我的教学对象正处于青少年时期，但与文中时代背景相差甚远，加之作者的语言有些部分难以理解、学生的语文基本功较薄弱等，所以我决定本文由3课时完成。教学目标知识目标：1、积累字词，掌握读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解朝花夕拾。能力目标：1、学习本文善于抓住景物特点，层次井然，容情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

2、 2、体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣。情感目标：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知的精神。教学重点：1、体会作者的思想感情。 2、引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达、不同事物间的自然过渡及写作思路的条理性。教学难点：揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要词语。教学方法：自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存。课时安排：3课时第一课时一、 组织教学二、 复习提问（略）三、 新授（一） 导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的从百草园到三味书屋就

3、是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟知的作家，上学期已学过他的作品风筝，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？明确：简介作者和作品：鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些

4、安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。（二） 本节课目标：1、了解作者 2、准确把握 确凿，菜畦 桑椹，轻捷，油蛉，斑蝥，缠络攒，等生词3、整体把握，找出百草园、三味书屋起始段落及过渡段。（三） 题解：朝花夕拾（原名旧事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从到”两个介词有以下的含义：a）“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到

5、”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。b）全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。c）表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。（四） 朗读课文，整体感知文意。1、 正音正字2、 多方式朗读（圈出不理解的字词）3、 学生谈初读课文的感受（作者写了哪些好玩的事情，各倾注了怎样的感情）4、 找出“百草园” 、“三味书屋”两部分起止语句及中间的过渡段落。5、 结合课后练习一（3）谈谈作者的情感四、 课堂小结：本堂课4个问题，主要复述4、5。五、 作业：1、掌握生词，完成练习

6、册基础部分。2、熟读课文，反复读第二自然段。板书：从百草园到三味书屋 鲁迅 百草园：1-8 三味书屋：9（过渡）-24第二课时二、 复习提问（课文段落划分，讲述文章主要内容）三、 新授 （一）本节课目标：百草园的景物描写方法（二）1、学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚

7、还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。2、朗读第2段，引导学生迸行分析。 提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆 盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 提问：作者写了百草园中什么景物呢？莱畦，石井栏。提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草

8、园为什么是“我那时的乐园”？（重点引导学生如何描写景物。）1.既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。2.多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。（找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语）3.写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。4.融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。5.这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。6.修饰性词语的使用。3、指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析。文章的第3段在全文中起什么作用？起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。提问：这里写了一件什么事？ 讨论并归纳：这里写了长妈妈讲的美女蛇的

9、故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。合作探究，蛇的故事（突出这节的难点问题）（1）、为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。写百草园插入一段美女蛇的故事增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。4、让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。这两段写了什么？写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。第8段写出了一位什么样的人物？这和百草

10、园是“我”的乐园有什么关系？第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。四、课堂小结： 百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、投砖头、跳栏杆这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的

11、，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。五、作业：1、用“不必说也不必说单是”造句；学习文章准确运用动词，写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。2、完成练习册。第三课时一、组织教学二、复习提问（写景的基本原则、检查上节课的小练笔）三、新授体会作者对“三味书屋”的情感；理解“三味书屋”的读书生活和“百草园”的生活是和谐统一的关系而不是对比。（二）1学生齐读过渡段。问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?三个“也许是因为”的内容是什么？表达了什么意思？不知道，从“也许是也许是也许是都无从

12、知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。这一段字里行间流露了一种什么感情？这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? （运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。问：这一段在全文结构中起什么作用?起承上启下的过渡作用。2.研讨三味书屋的读书生活。（本课难点问题）请同学们自读课文第11

13、、12两段，边读过考虑：三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。从文中的描述，可看出“我”对先生的印象又如何呢？主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。由学生分角色读课文第12段至末尾。鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，描写了读书生活中的哪些乐趣？ （学生讨论，回答。明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿。问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且