北师大版四年级语文上册教学实录 瑞雪图 2Word文档格式.docx

1、课文的什么线索？是按下雪的线索来说的。下雪的过程，对吧？对。如果按照那位男同学的说法，课文可以分成几部分？按照男同学的说法，课文可以分成两部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分写了“雪的用处”。不，“雪的好处”。“雪的景色”，仅仅是雪的景色吗？第一部分就是写“下雪”，第二部分是“雪的联想”。这样说可以吗？可以。如果按照女同学的说法，课文又可以分为几部分？按照这位女同学的说法课文可以分成四段。也就是四部分。哪四部分？第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪时的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的联想。两种分法都可以。我们为了学习的方便，按照分四部分这种方法来学习。我还要问大家：在雪前、雪

2、中、雪后和联想这四部分中，你感觉最新奇、最有兴趣的是哪部分？我最感兴趣的是“雪中”那一部分。我最感兴趣的是作者产生联想的那一个部分。我感兴趣的是雪后的景色。我最感兴趣的是“雪前”。这一段写得很形象。这么说大家对四部分都感兴趣了。那么我问一问吧。有多少同学对第一部分最感兴趣？（有五六位学生举手）多少同学对描写下雪的“雪中”最感兴趣？（有不少同学举手）多少同学对描写雪后景象最感兴趣？嗬！这次人最多！因为你们最不了解下雪后是什么样子，是不是？好。哪些同学对雪后的联想最感兴趣？（有两三个同学举手） 好，那就按照同学们的意愿，首先来看雪怎么下。大家打开课文第二段。谁能够把这一段读出来？你认为应从哪里开始

3、就从那里开始，你认为应到哪里结束就到那里结束。（读课文）“前些天暖和得如同阳春三月大雪整整下了一夜。” 对她读的有没有意见？我觉得“下雪的景象”应该从“这是入冬以来的第一场雪”开始。这个意见大家同意吗？同意。（对原读文的学生）你读得多了，天气还在变，你就开始读了。咱们从第二个同学这儿开始来读。大家看一看写下雪这一段是从哪几个方面，也就是从哪几个角度来写的？先从“雪下得很大”这个角度来写的，然后又从“冬天的雪夜”来写。介绍了雪下得很大，紧跟着就写黑夜吗？他讲了雪一下子就把地染白了，说明雪下得很大。他是先写看见的，后来 写听见的。为什么后来写听见的？因为雪下得很大，晚上很冷，他不可能一个人站在雪地

4、里观察雪景。所以他就写他“听”，对不对？我们先读一读看见的雪。读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。大家看他这场雪下得大不大？（生读课文有关部份） 这场雪大吗？不大。谁能比他下得再大点？（笑声） （生再读课文） 够大的吗？不够。那么谁来建议，要想把这场雪读得很大，哪些词应该强调地读得重一些。我觉得应该把“纷纷扬扬”、“大片大片”和“彤云密布”这些词读得重一些。你给作一下示范好吗？（生读课文） 这次读得不错。他把那几个重点词强调出来了。大家再跟着我把这几句一块儿读一下。（教师带学生逐句学读）好，谁把刚才这一节再读一下？这回要下得很大了。她这几个词强调出来了。但有一个缺点，谁听出来了？刚才我们只

5、读了两句，其余的她不应该读。我们是让读这一节，她读得对。她读得有点太缓慢了，把大雪的气势给“延缓”了，是不是？你再读一次。（生再读） “地上一会儿就白了”，应该强调“一会儿”，为什么？强调了“一会儿”才能突出雪下得很大。为什么？因为雪下得大，地上一会就白了。“一会儿”表示什么意思？“一会儿”表示很快。很快地上就白了。雪下得大不大？大。我们再把这一句读一读。（示范、带读） 这场雪下在什么地方了？这场雪下在了胶东半岛 （接）的一个什么具体地点？胶东半岛的一个山村。下在一个山村。（板书“山村”） 下雪的主要时间是白天还是黑夜？黑夜。对，黑夜。（板书“夜”）这个夜是什么样的？静静的。（板书“静”）可以

6、说是一个（读板书）“山村静夜”。那么怎样才能把这个静夜读得很静？谁来试试？读课文，（“冬天的山村偶尔咯吱一声响”） 他读得静不静啊？（学生答静）他为什么能读得这样静？你给大家介绍一下。（指读文学生） 因为我读得有点轻，还有点慢，所以显得静。一轻二慢。怎样才能体现这一点呢？我告诉大家读这样表示非常“静”的句子，要用“虚声”来读，不要读得太实。听我来读。（用“实”和“虚”两种读法读句子，让学生对比）哪种读法显得静呢？第二种。要读得怎么一点呢？“虚”一点。那谁来“虚一虚”呀？（生读课文该节） （赞赏地）嗯，还“咯吱一声响”。（学学生读的声调） 既然那么静，就应该一点声音都没有，那他还写了那么多声音干

7、什么？一会“簌簌往下落”一会“咯吱一声响”？作者写的声音都是很小的，如果不安静，就不容易听见。对不对？（学生答对）这叫“静中微响，更觉其静”。你们写作文时经常这样写，比如教室里非常安静，简直能够听到 （接说）一根针掉在地上的声音。好，再来试试，比他读得还要静。（生读文） （生不答）看来大家不太满意，是吧？你来推荐一个同学再读一下。好不好？（生答好）的确不错。你们看这场雪大不大？（生答大）大得简直弥天漫地。（板书“雪弥天”，然后读板书）“山村静夜雪弥天”。你们看是不是这样的景象啊？（生答是） 第二天清早，天就放晴了。我们看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，谁能把它美美地读出来？（笑声）他读的时候

8、，大家闭住眼来听，看他能不能把你带到那么美的雪景中去。（读文）“今天早晨五光十色的彩虹。你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一） 刚走到雪野的边上，（笑声）是不是？啊，没进去。谁能带着大家进去？（生再读文，但读得不好） 进去了吗？（齐）没有。（大笑） 啊，是没有。可能刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，他又领着咱们出来了。咱们一起读一下，看看我能不能把大家领进去。（示范读、带读）往前走了几步没有？走了。谁接着领大家往前走？（读文）“大街上的积雪震落下来。他领着我们看到了一群欢乐地游戏着的小孩。可见写雪景不但写了景，而且写了什么？（生答人）我们还是重点研究一下这个景。你们说这

9、段课文哪一句是概括地写雪景的？（读句）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界。这是什么句？这是一个比喻句。把什么比作什么？把“万里江山”比作被雪打扮成的“粉妆玉砌的世界”。什么叫“粉妆玉砌”？就是用白粉妆扮，用玉石砌成，通常用来描述雪景。用你自己的话来描述描述“粉妆玉砌的世界”是个什么样的世界。雪后初晴，万里江山被皑皑白雪打扮成了银妆素裹的世界，白雪在阳光下，显出晶莹透明的光。你好像在背什么，用自己的话来说。阳光普照，照在雪地里。眺望远方，到处一片白茫茫。太阳放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地变成了闪光发亮的白雪世界。也像在背。你们是不是看了一些描写雪的课外书？（学生答是）要是用自

10、己的话讲就更好。我们来考虑一个问题：概括地说，这个“粉妆玉砌的世界”是个什么样的世界？“粉妆玉砌的世界”是一个银装素裹的银色的世界。对，但光“银色”不发亮。雪花被太阳一照，那个世界是什么样子的？晶莹透明的世界。啊，晶莹洁白。（板书：“晶莹世界”）在这个“晶莹世界”中，人怎么样啊？欢乐。嗯，欢歌笑语。“人欢笑”）我再问大家一个问题：他说柳树条上挂着“毛茸茸”、“亮晶晶”的银条儿。我们平常的感觉，凡是毛茸茸的东西，一般不会闪光。那么这个“毛茸茸”的银条，为什么却又“亮晶晶”？因为那是雪落在柳枝上，被太阳一照就闪光了。他说那银条儿是雪组成的，这一点是对的。还有什么？那银条是雪。开始，雪是毛茸茸的；后

11、来被太阳一照，晒化了，变成了水。水就是亮晶晶的。因此说这个银条是“毛茸茸、亮晶晶”的。非得变成水才亮晶晶吗？雪本身不亮吗？再说，在北方的冬天，下了这么大的雪，不会太阳一出来马上就化了。可能在咱们南方，雪不等落到地面上就变成水了。（学生答对）但是那雪为什么会沾在柳枝上？答案在课文前面。（读文）“雪纷纷扬扬，下得很大。开始还伴着一阵小雨”因为是第一场雪，天气还不是十分寒冷，所以开始下的是雨。这雨把柳枝（学生接：打湿了）雪落在打湿了的柳枝上，越积越多，变成了（学生接：银条），因为它不是特别光滑的，是凹凸不平的，所以看起来是毛茸茸的，太阳一照，就会亮晶晶。还有一个：凡是“蓬松松”的东西比如一团棉花吧它

12、就不会“沉甸甸”，但是课文为什么又说“蓬松松，沉甸甸”的雪球呢？因为那是一棵树上的雪积在一个地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。没有真正分析出来。书上说“雪纷纷扬扬，下得很大”，雪落在树枝上非常沉重，所以是沉甸甸的。还是没有说清楚。大家看这儿（教师在黑板上画松枝积雪图）这是一根松枝，这是冬天不落的松针。密集的松针把落在它上面的雪都托住了，成为一个雪球。雪球给我们的感觉当然是蓬松松的。但这个雪球是由一根松枝来负担着。当微风吹来的时候，松枝就托着雪球摇晃，好像负担不了这个雪球似的。所以又给我们的感觉是沉甸甸的。是不是这个雪球真的沉得我们抱也抱不动呢？（生答不是，整个这一段话都是师生对口问答中完成的。记录时略） 北方的冬雪好不好？（生答好）我们再来读一遍，从下雪一直读到雪景。（读文）“这是入冬以来震落下来了。真的震落下来吗？（生答没有）作者为什么这样写？是个夸张句。我不同意这个同学的意见。因为那么多人一齐叫，声音很大，会发生共振，雪有可能被震落下来了。我也认为有可能震落下来。因为那么多小孩在玩，有堆