北师大版四年级语文上册教学实录 瑞雪图 2Word文档格式.docx

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课文的什么线索？

是按下雪的线索来说的。

下雪的过程，对吧？

对。

如果按照那位男同学的说法，课文可以分成几部分？

按照男同学的说法，课文可以分成两部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分写了“雪的用处”。

不，“雪的好处”。

“雪的景色”，仅仅是雪的景色吗？

——第一部分就是写“下雪”，第二部分是“雪的联想”。

这样说可以吗？

可以。

如果按照女同学的说法，课文又可以分为几部分？

按照这位女同学的说法课文可以分成四段。

也就是四部分。

哪四部分？

第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪时的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的联想。

两种分法都可以。

我们为了学习的方便，按照分四部分这种方法来学习。

——我还要问大家：

在雪前、雪中、雪后和联想这四部分中，你感觉最新奇、最有兴趣的是哪部分？

我最感兴趣的是“雪中”那一部分。

我最感兴趣的是作者产生联想的那一个部分。

我感兴趣的是雪后的景色。

我最感兴趣的是“雪前”。

这一段写得很形象。

这么说大家对四部分都感兴趣了。

那么我问一问吧。

有多少同学对第一部分最感兴趣？

（有五六位学生举手）多少同学对描写下雪的“雪中”最感兴趣？

（有不少同学举手）多少同学对描写雪后景象最感兴趣？

——嗬！

这次人最多！

因为你们最不了解下雪后是什么样子，是不是？

好。

哪些同学对雪后的联想最感兴趣？

（有两三个同学举手）

好，那就按照同学们的意愿，首先来看雪怎么下。

大家打开课文第二段。

谁能够把这一段读出来？

你认为应从哪里开始就从那里开始，你认为应到哪里结束就到那里结束。

（读课文）“前些天暖和得如同阳春三月……大雪整整下了一夜。

”

对她读的有没有意见？

我觉得“下雪的景象”应该从“这是入冬以来的第一场雪”开始。

这个意见大家同意吗？

同意。

（对原读文的学生）你读得多了，天气还在变，你就开始读了。

咱们从第二个同学这儿开始来读。

大家看一看写下雪这一段是从哪几个方面，也就是从哪几个角度来写的？

先从“雪下得很大”这个角度来写的，然后又从“冬天的雪夜”来写。

介绍了雪下得很大，紧跟着就写黑夜吗？

他讲了雪一下子就把地染白了，说明雪下得很大。

他是先写看见的，后来……

写听见的。

为什么后来写听——见——的？

因为雪下得很大，晚上很冷，他不可能一个人站在雪地里观察雪景。

所以他就写他“听”，对不对？

我们先读一读看见的雪。

读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。

大家看他这场雪下得大不大？

（生读课文有关部份）

这场雪大吗？

不大。

谁能比他下得再大点？

（笑声）

（生再读课文）

够大的吗？

不够。

那么谁来建议，要想把这场雪读得很大，哪些词应该强调地读得重一些。

我觉得应该把“纷纷扬扬”、“大片大片”和“彤云密布”这些词读得重一些。

你给作一下示范好吗？

（生读课文）

这次读得不错。

他把那几个重点词强调出来了。

大家再跟着我把这几句一块儿读一下。

（教师带学生逐句学读）好，谁把刚才这一节再读一下？

这回要下得很大了。

她这几个词强调出来了。

但有一个缺点，谁听出来了？

刚才我们只读了两句，其余的她不应该读。

我们是让读这一节，她读得对。

——她读得有点太缓慢了，把大雪的气势给“延缓”了，是不是？

——你再读一次。

（生再读）

“地上一会儿就白了”，应该强调“一会儿”，为什么？

强调了“一会儿”才能突出雪下得很大。

为什么？

因为雪下得大，地上一会就白了。

“一会儿”表示什么意思？

“一会儿”表示很快。

很快地上就白了。

雪下得大不大？

大。

我们再把这一句读一读。

（示范、带读）

这场雪下在什么地方了？

这场雪下在了胶东半岛……

（接）的一个什么具体地点？

胶东半岛的一个山村。

下在一个山村。

（板书“山村”）

下雪的主要时间是白天还是黑夜？

黑夜。

对，黑夜。

（板书“夜”）这个夜是什么样的？

静静的。

（板书“静”）可以说是一个（读板书）“山村静夜”。

那么怎样才能把这个静夜读得很静？

谁来试试？

读课文，（“冬天的山村……偶尔咯吱一声响”）

他读得静不静啊？

（学生答静）他为什么能读得这样静？

你给大家介绍一下。

（指读文学生）

因为我读得有点轻，还有点慢，所以显得静。

一轻二慢。

怎样才能体现这一点呢？

我告诉大家——读这样表示非常“静”的句子，要用“虚声”来读，不要读得太实。

听我来读。

（用“实”和“虚”两种读法读句子，让学生对比）哪种读法显得静呢？

第二种。

要读得怎么一点呢？

“虚”一点。

那谁来“虚一虚”呀？

（生读课文该节）

（赞赏地）嗯，还“咯吱一声响”。

（学学生读的声调）

既然那么静，就应该一点声音都没有，那他还写了那么多声音干什么？

一会“簌簌往下落”一会“咯吱一声响”？

作者写的声音都是很小的，如果不安静，就不容易听见。

对不对？

（学生答对）这叫“静中微响，更觉其静”。

你们写作文时经常这样写，比如教室里非常安静，简直能够听到……

（接说）一根针掉在地上的声音。

好，再来试试，比他读得还要静。

（生读文）

（生不答）看来大家不太满意，是吧？

你来推荐一个同学再读一下。

好不好？

（生答好）的确不错。

你们看这场雪大不大？

（生答大）大得简直弥天漫地。

（板书“雪弥天”，然后读板书）“山村静夜雪弥天”。

你们看是不是这样的景象啊？

（生答是）

第二天清早，天就放晴了。

我们看看雪景好不好？

（生答好）雪景很美，谁能把它美美地读出来？

（笑声）他读的时候，大家闭住眼来听，看他能不能把你带到那么美的雪景中去。

（读文）“今天早晨……五光十色的彩虹。

你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？

（生反映不一）

刚走到雪野的边上，（笑声）是不是？

啊，没进去。

谁能带着大家进去？

（生再读文，但读得不好）

进去了吗？

（齐）没有。

（大笑）

啊，是没有。

可能刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，他又领着咱们出来了。

咱们一起读一下，看看我能不能把大家领进去。

（示范读、带读）往前走了几步没有？

走了。

谁接着领大家往前走？

（读文）“大街上的积雪……震落下来。

他领着我们看到了一群欢乐地游戏着的小孩。

可见写雪景不但写了景，而且写了什么？

（生答人）我们还是重点研究一下这个景。

你们说这段课文哪一句是概括地写雪景的？

（读句）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

这是什么句？

这是一个比喻句。

把什么比作什么？

把“万里江山”比作被雪打扮成的“粉妆玉砌的世界”。

什么叫“粉妆玉砌”？

就是用白粉妆扮，用玉石砌成，通常用来描述雪景。

用你自己的话来描述描述“粉妆玉砌的世界”是个什么样的世界。

雪后初晴，万里江山被皑皑白雪打扮成了银妆素裹的世界，白雪在阳光下，显出晶莹透明的光。

你好像在背什么，用自己的话来说。

阳光普照，照在雪地里。

眺望远方，到处一片白茫茫。

太阳放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地变成了闪光发亮的白雪世界。

也像在背。

你们是不是看了一些描写雪的课外书？

（学生答是）要是用自己的话讲就更好。

——我们来考虑一个问题：

概括地说，这个“粉妆玉砌的世界”是个什么样的世界？

“粉妆玉砌的世界”是一个银装素裹的银色的世界。

对，但光“银色”不发亮。

雪花被太阳一照，那个世界是什么样子的？

晶莹透明的世界。

啊，晶莹洁白。

（板书：

“晶莹世界”）在这个“晶莹世界”中，人怎么样啊？

欢乐。

嗯，欢歌笑语。

“人欢笑”）我再问大家一个问题：

他说柳树条上挂着“毛茸茸”、“亮晶晶”的银条儿。

我们平常的感觉，凡是毛茸茸的东西，一般不会闪光。

那么这个“毛茸茸”的银条，为什么却又“亮晶晶”？

因为那是雪落在柳枝上，被太阳一照就闪光了。

他说那银条儿是雪组成的，这一点是对的。

还有什么？

那银条是雪。

开始，雪是毛茸茸的；

后来被太阳一照，晒化了，变成了水。

水就是亮晶晶的。

因此说这个银条是“毛茸茸、亮晶晶”的。

非得变成水才亮晶晶吗？

雪本身不亮吗？

再说，在北方的冬天，下了这么大的雪，不会太阳一出来马上就化了。

可能在咱们南方，雪不等落到地面上就变成水了。

（学生答对）但是那雪为什么会沾在柳枝上？

答案在课文前面。

（读文）“雪纷纷扬扬，下得很大。

开始还伴着一阵小雨……”因为是第一场雪，天气还不是十分寒冷，所以开始下的是雨。

这雨把柳枝——（学生接：

打湿了）雪落在打湿了的柳枝上，越积越多，变成了——（学生接：

银条），因为它不是特别光滑的，是凹凸不平的，所以看起来是毛茸茸的，太阳一照，就会亮晶晶。

还有一个：

凡是“蓬松松”的东西——比如一团棉花吧——它就不会“沉甸甸”，但是课文为什么又说“蓬松松，沉甸甸”的雪球呢？

因为那是一棵树上的雪积在一个地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。

没有真正分析出来。

书上说“雪纷纷扬扬，下得很大”，雪落在树枝上非常沉重，所以是沉甸甸的。

还是没有说清楚。

——大家看这儿……（教师在黑板上画松枝积雪图）这是一根松枝，这是冬天不落的松针。

密集的松针把落在它上面的雪都托住了，成为一个雪球。

雪球给我们的感觉当然是蓬松松的。

但这个雪球是由一根松枝来负担着。

当微风吹来的时候，松枝就托着雪球摇晃，好像负担不了这个雪球似的。

所以又给我们的感觉是沉甸甸的。

是不是这个雪球真的沉得我们抱也抱不动呢？

（生答不是，整个这一段话都是师生对口问答中完成的。

记录时略）

北方的冬雪好不好？

（生答好）我们再来读一遍，从下雪一直读到雪景。

（读文）“这是入冬以来……震落下来了。

真的震落下来吗？

（生答没有）作者为什么这样写？

是个夸张句。

我不同意这个同学的意见。

因为那么多人一齐叫，声音很大，会发生共振，雪有可能被震落下来了。

我也认为有可能震落下来。

因为那么多小孩在玩，有堆