数学比一比教案Word文件下载.docx

1、 本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在 日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。 【教学设计】 活动一：创设情境引入新课 师：今天这节课老师带领同学们一起去游览我国的名山大川，那里的风光秀丽神奇，各有特色，看看你们能不能认出他们分别是哪座山？一边去领略祖国的优美景色，一边学数学知识，好吗？（出示课件：播放黄山、香山、泰山、华山的风光片，引发学生对祖国山河的赞美热爱之情。）这是我国比较著名的四座山（出示图片及名称），大家把它们都

2、认出来了，真了不起！那么，他们的海拨分别是多少米？黄山、香山、泰山、华山 【设计意图：通过创设旅游的情境，引领学生进入真实的生活意境，激发学生学习的兴趣和热情。】 活动二：实践活动 探究新知 1、四位数与三位数的比较黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1865米，香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575米。泰山泰山位于山东省中部，是我国的“五岳”之首，有“天下第一山”之美誉，海拔约为1533米，华山位于陕西省华阴县，以险峻著称，海拔约为2155米，传说中宝莲灯的神话的故事就发生在这里，大家都被沉香救母的故事感动，大家今后可一定要孝敬父母呀！ （1）提出问题:黄山和香山哪座山高？

3、请同学们仔细观察这两个数，小声读一读，再想想这两个数那个更大呢？（板书1865（）575） 学生可能会说1865大，因为1865是四位数，575是三位数，所以1865大。其他同学还有想法吗？（指生回答并给予鼓励）师：数位多的一定比数位少的大，对吗？比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？ 学生举例说明。同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？（板书：数位多的一定比数位少的大）让学生通过比较黄山和香山两座山的高度，自己探究发现四位数大于三位数，培养了学生的数感。 2、四位数和四位数的比较 （2）师：好了，言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新知识，我也想考考大家：谁能帮我比比华

4、山和黄山，那座山更高呢？指生读数，仔细观察着两个数，你发现了什么？（1865（ ）2155） 学生观察到都是四位数。我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位数该怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒己见。 学生通过比较知道看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？ 得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。（板书） 3、两个最高位相同四位数的比较（3）出示黄山1865m和华山2155m谁能说说这两座山，那座山高呢？你是怎么看出来的，说说你的想法？ 指生回答。为

5、什么这一次你只比较百位呢？引导学生发现他们的千位相同就比较百位。那你是不是就不用比较千位上的数呢？其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？学生发现从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。我们也可以借助线段图来比较数的大小。引导学生完成试一试把数字标在数轴上。经过小组讨论得出结论：在数列中，越向左边数越小，而越向右边数越大。让生在自主探究、交流讨论中发现规律，得出比较相同数位的两个数的方法，培养学生养成独立思考的好习惯和提高学生归纳总结的能力。 活动三：巩固

6、练习学会灵活选择方法 出示28页练一练第2题，指生回答，并说一说你比较的方法。通过反馈练习，及时巩固两个数的比较方法。 1、师：我们刚才都是两个数比较，敢不敢一次比较6个数，把这6个数从小到大的排列？独立思考解决，考虑用什么符号连接排序。小组讨论，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？学生讨论得出可以把这些数分成两位数、三位数、四位数三类。你们觉得这个方法好吗？我们一起用这个方法试试。 2、最小的四位数和最大的四位数（结合这题中的99，指出是最大的两位数）刚才我们比较了很多的数，那我想知道最小的四位数和最大的四位数是多少呢？个别回答，思考还有没有更大或更小的？在两个数比较的基础上，通过加深习题

7、难度，引导学生进行多个数的比较，启发学生的思维能力和培养学生的迁移能力，学会举一反三。 活动四：猜数游戏我写了一个几千几百的数，请你猜一猜是多少。 2、四人小组进行游戏。 由召集人在练习本上写出一个数，挡住一部分，引导小组成员猜数。教师巡堂了解游戏情况，游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。通过猜数游戏，引导学生将所学知识融入和应用到游戏中去，使学生明白“学为所用”；也在游戏中，使枯燥无味的数学知识变得无比有趣，让学生体会学数学的乐趣。 活动五、课堂小结 请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样?让学生在总结中回顾新知，反思和评价自我。】 附板书设计：【篇二：一年级数学教案比一比教学设

8、计】 一年级数学教案比一比教学设计 沿江小学 金华 “比一比”的教学是建立在学生实际生活经验基础上的。通过比较教室里桌子、椅子的高矮，教鞭与铅笔的长短这些学生熟悉的情景着手进行教学，符合学生的认知规律，有利于激发学生学习的积极性，主动性和创造性，通过联系生活实际比一比，以及小组合作与交流，来感受长短、高矮都是通过比较的结果，使学生感受数学与生活的密切联系，培养了学生的比较意识和观察、判断推理的能力。 学生对大小的比较容易掌握，对练习中的轻重的比较难理解，对最大和最小的定义也比较难区分。 教学中，便于学生以后的学习，我把教学的“长短、大小、高矮、轻重”等板书出来，同时注上拼音，让学生跟着读几遍，

9、让学生能逐渐养成自己去审题，明白到底该做什么，要求什么，在练习中，出现的相关词，我让学生自己认读一下，或看着黑板说说是什么意思，我发现有一半的学生能认读今天的几个相关词，这是一个可喜的变化，慢慢来，相信孩子每天进步一大截。 教学目标： 1、使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”、的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2、使学生通过观察、操作、初步感知“”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。 3、培养学生互助合作精神和用数学的意识，养成语言准确、严谨的习惯。 教学重难点： 重点：知道“同样多”、“多”、“少”的含义。初步认识一一对应，初步学会用一一对应

10、的方法比较物体的多少。 难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。主题图、学具 教学过程： 一、创设情境，提出数学问题。星期天，小朋友们到小明家做客。妈妈切西瓜招待大家，妈妈请小明把西瓜分给大家，你看每人一块，够吗？（出示主题图） 学生观看分西瓜情境图。 二、组织活动，进行探究。判断够不够分，理解“多少”的意义。 1、四人小组合作探究，学生判断够不够，并在组内说明理由。 提供素材：圆片和三角形。 2、小组活动汇报。 1、学生独立思考后，也许会有如下理由： 看看就觉得西瓜比人多，够分。 数数，数出西瓜有8块，人只有6个，一人一块，还多出2块。 分一分，一人一块分好后，还有两块多。 假如学生判

11、断不够分就积极引导学生间相互帮助。 3、揭题。 比较西瓜的块数和人数，结果我们发现西瓜比人多，人比西瓜少。所以一人一块，已经够了。今天咱们就一起来比比物体的多少。 操作学具分西瓜，初步认识“一一对应”： 小朋友们真能干，知道了西瓜够分，那你会分吗？请用学具代替小朋友和西瓜，试一试吧。 学生用圆片代替小朋友，用三角形代替西瓜，尝试分西瓜。 同桌互说，我是怎么分的，分的结果是什么？ 学生也许会有两种分法：a、第一排放8块三角形（西瓜），第二排放6个圆片，再一个一个对齐。 b、先放6个圆，然后一个圆上放一个三角形，一一对应后，最后还多2个三角形。 再来几个小朋友，西瓜正好分完？能摆一摆，说一说吗？

12、教师根据学生的回答，随机教学“同样多”。 学生操作学具，八块西瓜，8个人，正好一一对应，我们就说西瓜的块数和人的个数同样多。 三、联系生活实际，解决问题。 1、童话故事，解答问题。 a、听故事：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。 学生观察图画，师提问：你发现图画上哪些东西可以进行比较？然后随机进行教学。 b、提问题。 三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？ 一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没

13、有多余的小兔？小猪搬木头，一次能搬完吗？ 图上还有哪些物体可以进行比较呢？ 2、做一做。p。8摆一摆1、2。 四、课堂练习： 1、练习一的第1题： （1）师引导学生看图，要求学生比一比哪个动物多？在后面的小方框里画“勾”。 （2）学生独立观察，然后指名说一说。问：你是怎样想的？ （3）老师出示幻灯片，做示范。学生独立完成。 答案：左图是猴子多，右图是骨头多。 2、第2题： 学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只多些，而公鸡只数少些。 引导学生用画线的方式，一一对应进行比较。 1、第3题： 学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排

14、多的就多些，反之，就少些。 2、第4题： 此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。 五、小结：【篇三：人教版一年级数学上册比一比教案设计】 2比一比 单元教学计划 单元教学内容： 第613页（比一比） 单元教材分析： 本单元的教学内容包括比多少、比长短 、比高矮这几个部分，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为丙个部分：一部分是比多少，另一部分是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信