鄂教版小学语文六年级上册第七单元教学设计文档格式.docx

1、按要求背诵、复述课文。3、联系自己的生活体验，抓住关键词语句，体会文章的思想感情。4、培养学生质疑问难的能力。5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。过程与方法： 1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。 2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。情感、态度与价值观：1、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。2、激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。单元教学重点：1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。2、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。单元课时安排 1、匆匆 2课时 2、种一片太阳花 2课时 3、浮冰上 1课时

2、4、古诗诵读已亥杂诗 1课时 5、语文乐园 （七） 5课时 19 匆匆学习目标 1、知识与能力目标：掌握本课生字新词，熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。 2、过程与方法目标：通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 3、情感与态度目标：感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？学习重难点 1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的； 2、让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。教学流程一、谈话导入，走近作者。 1师：

3、同学们，今天有这么多老师在我们的课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？我很高兴今天能和大家一起学习，你们愿意吗？我姓徐，双人徐，你们能用我的姓组一个词吗？徐徐就是“慢”的意思，我也希望时间过得很慢。可我读到的一篇文章却说，时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去。这篇文章尽管已经写了八十五年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品，今天我们就一起去读一读、品一品这篇精美的文章匆匆。 板书课题：匆匆 2、认识作者。 通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。 朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、

4、散文家、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名中学任教，在24岁时（1922年）写下了这篇精美的散文匆匆，1933年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。他的文学成就很高，留下了荷塘月色、背影、桨声灯影里的秦淮河等名篇。匆匆选自他的散文集踪迹。二、初品匆匆，整体感知。下面，让我们一起用心去品味匆匆，在作者诗意般的语言中去触摸、去感受时间这个无形的精灵。 同学们先自由读读课文，轻声地读，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 （学生自读课文，读中感悟） 2师：这

5、篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ 板书： 一去不复返？ 3师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？它还出现在结尾。（生读句子。） 4师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了什么呢？ 生1：前后照应。 生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。 5师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？ （学生汇报交流难理解的句子或词语。 6师：通过读书，我们对课文已经有

6、了初步的了解，那么现在谁能告诉老师作者是怎样写我们的日子匆匆而去的？ 学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。 句子 1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 7教师范读 ：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的心情。 8教师引：还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？ （早上我起来的时候，小屋里射进新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。三、 细品匆匆，运用语言。 1、师：刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者在第

7、三自然段具体写出了时间的来去匆匆， 让我们一起来读一读，大家边读边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相关的词语或句子划出来。 2、时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。（洗手时， ；吃饭时，；默默时，；遮挽时，；睡觉时，；叹息时，。 3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？再读一遍，看能不能把它背下来。 4、师：时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么感觉？（在我们的眼前出现了） 5、引导学生运用语言：是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗人用生动活泼的文字，将无声无影的时

8、间拟人化了。让我们看到了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。 这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。 6、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看谁说得最有朱自清先生的风格。 （让学生仿照句子，并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。四、 再品匆匆，领悟情感。 1、（是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下过去；看电视时，时间从屏幕上过去时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘

9、心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。 （我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？白白走这一遭啊？ 作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了吗？找出这些句子读一读。 （我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） 事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？通过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英国留

10、过学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的诺言不白白走这一遭。 4、作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？珍惜时间 珍惜生命 5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返，至于“为什么？”谁能回答？如何回答？不能回答也无须回答。我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生？是虚度年华还是珍惜生命？朱自清先生的回答是明

11、确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。所以朱自清先生向我们提出的问题是怎样度过自己的一生？五、读品匆匆，抒发情感。 1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它？ （学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。 2、老师知道大家都喜欢这篇文章？那老师给大家放上音乐，我们一起来读一读吧！ 3、总结全文：时光老人给我们的40分钟就在我们的品读中匆匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意义。最后，我想把一首小诗送给大家，大家跟着我一起念吧！ 品匆匆有感 四十分钟无声息，光阴似箭

12、弹指去。 与君共品匆匆言，胜过白白度一世。20 种一片太阳花教材分析： 课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。教学目的：能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。3、情感与态度目标：理解课文内容，感受作者对太

13、阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。教学重点：理解太阳花个体生命的特点生命如此短促，却又如此顽强。教学难点：通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。教学构思： 课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考讨论解疑拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。教具准备：教师：小黑板、录音机、太阳花的图片学生：认真预习教学过程：第一课时一、创设情境，谈话导课 1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？ （注意让学生说出花的主要特点） 2、过渡：刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，