第八课床头上的标签Word格式.docx

1、 大家说说，长大了想干什么？我们看看课文中的主人公是怎么回答的？教学过程：1. 前提测评：检查学生自学词语的预习情况，听写本课词语2. 要求学生看声调读词语，老师范读，领着学生读，齐读，抽几名学生读词语同时纠正学生的发音。3. 逐字逐词的讲解并让学生模仿造句。词语学习：一）疑难生字博:11画，左右结构，形声字。组词：博士、博学摩:15画，半包围结构，形声字。观摩、按摩瘦:14画，半包围结构，形声字。肥瘦、瘦弱，清瘦溶:13画，左右结构，形声字。溶液、溶解愤:12画，左右结构，形声字。愤怒、悲愤淀：积淀，淀粉，沉淀率：11画，上下结构，会意字。率领，率先，直率为：4画，是多音字，在组词“引以为戒

2、”，组词：为人，为生，行为：二）疑难词语的解释：1【化合】：（动）两种或两种以上的物质经过化学反应而生成另一种物质。如：氢与氧化合成水。2.【摩擦】：（动）物体和物体紧密接触来回移动。（个人或党派团体间）因彼此厉害矛盾而引起的冲突。1.两党不断产生摩擦。2.我们俩之间产生了摩擦。3.【瘦弱】：（形）肌肉不丰满、软弱无力。树苗。奶奶年纪大了，显得很瘦弱。 4.【神往】：（动）心里向往。心驰。山上的仙女弹的琴让人神往。5.【扭】：（动）拧、身体左右摇动。如1.他扭过头来向后看2.你把树枝子扭断。6.【发愤】：（动）决心努力。忘食、图强。为了达到自己的理想，我要发奋学习。7.【主观】：（形）属于自我

3、意识方面的；只依据自己所想的。他看问题比较主观。8.【武断】：（形）只凭主观作判断。我对此事知之不详，不刚武断。形容言行主观片面。这样做决定，未免太武断了。9.【沉淀】：（动）溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。比喻凝聚、积累。情感需要沉淀，才能写出好诗。10.【凭空】：（副）没有依据的。捏造；想象。他喜欢凭空捏造故事。11.【严谨】：（形）严密谨慎。写文章就是锻炼我们严谨的思考问题的能力。12.【搅拌】：（动）用棍子等在混合物种转动，和弄、使均匀。他在搅拌混凝土。13.【遗憾】：（形）悔恨；不称心；不满意。一时失误成了他终生遗憾。14.【吹灰之力】：（组）用很少的力气。1.孩子们不费吹灰之力便把

4、球扔进了球门。15.【引以为戒】：（组）以此提醒自己不要再犯。再犯错误是不可避免的，但犯一次错误，就应该总结教训，引以为戒。16.【懊悔莫及】：（组）十分后悔。他懊悔莫及，怪自己当初没听父母的话。词语例释：1. 断定（动）下结论 后边一般接一个小句或动词词组。（1） 我敢断定，他正朝学校赶来。（2） 他断定，您的实验一定会成功。2. 类似（动）大致相像类似的建筑 类似的说法 类似的例子 与之类似 和.类似（1） 类似的想法，一年级新生差不多都有。（2） 老师发现同学们的作业中类似的错误还不少。3. 轻率（形）（说话做事）随随便便，没有经过慎重考虑。注意与“随便”的区别：“随便”是指行为不受约束

5、，随心所欲，使用范围广；“轻率”强调行为没有经过慎重的老驴，一般只用于说话和做事。轻率下结论 轻率同意 轻率地答应 做事轻率 举止轻率（1） 我们不能轻率下结论。（2） 这件事他处理得有些轻率。4. 盲目（形）眼睛看不见东西，比喻认识不清。盲目行动 盲目学习 盲目乐观 做事盲目（1） 大家盲目地跟随他偶，结果走错了路。（2） 你不要盲目听信他人的话，做好自己去调查一下。5. 公布（动）（政府机关的法律、命令、广告、团体的通知事项）公布发布，使大家知道。公布结果 公布成绩 公布规章制度 已经公布（1） 这次“MHK”成绩已经公布了，你去查一下吧。（2） 但未公布了这件事。教学评价： 爱好 标签

6、蓝天 受伤 鉴定 篮球 板书设计： 第八课 床头上的书签。布置作业： 抄写本课词语，预习课文课后反思：第2课时 课文一 床头上的标签（电教）4月19日 会流利地朗读课文;能理解课文含义;能根据课文回答有关问题；掌握课文的内容和结构。 通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生能够完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式；理解疑难句型，并能模仿造句. （1）培养学生养成认真分析并思考的习惯，正确对待失败、发愤图强。（2）明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。 流利的朗读课文，理解课文的内容和结构领读，齐读，抽读，讲解课文）掌握重点句型并仿照造句讲解课文并引导学生回答有

7、关问题，带领学生模仿造句）多媒体设备，U盘，PPT课件导入新课： 出示标签的图片，标签在我们日常生活中处处可见，是描述事物性状的小纸条，而本文以床头上的标签为题，这个标签和我们以前见过的标签有什么不同呢？这又是谁的标签呢？一、前提测评：叫三名学生上黑板听写词语二、读通课文，注意读音，找出课文中不认识的字及不懂的词语学习疑难词语：1.【只不过】：（副）表示限于一定的范围。1我只不过是说说而已，你别当真。2.【异常】：（形）不同于平常。我走进班里，发现班里的气氛有些异常，原来，刚才有两个同学吵架了。3.【途径：】：（名）方法；路子。参加招聘会是找工作的重要途径。三、初读课文，整体感知1）朗读课文:

8、 1.抽查学生的朗读预习情况，指名一两名学生读课文。2.老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。3.纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。4.查字典，扫除阅读障碍。 5.质疑问难。2）分析课文结构 本篇课文可以分为四个大段： 第一大段（1 5）从一则小故事入手简要讲述李比希的基本情况。 第二大段（610）讲述李比希的一次失误和他对这次失误的态度。 第三大段（1116）他从失误中吸取教训，认真观察，严谨做实验，解决了实际问题。 第四大段（17）概括总结全文，说明利比希已经成熟了，“床头上的标签”使他能吸取失败的教训。3）分段分析课文：第一段（15自然段）自由朗读课文

9、第15自然段，思考以下问题。问题1：文章为什么从校长给学生讲故事写起？答：通过故事我们可以看出，李比希还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉，长大后才取得巨大成就。问题2：小李比希是怎样实现自己的理想的？他十九岁完成学业并得到了博士学位；二十三岁就做了化学教授。第二段（610自然段）自由朗读课文第610自然段，思考以下问题。李比希的一次研究失误是因为什么？太自信，主观臆断、自以为聪明，盲目自信、轻率地断定李比希是怎样对待自己的失误的？他小心翼翼地把那张“氯化碘”的标签从瓶子上取下来，贴在床头，引以为戒，时时提醒自己。问题3：李比希为什么把自己的

10、错误判断制成标签，贴在床头，说明了什么？说明他善于发现并改正自己的错误第三段（1117自然段）文章写李比希在工厂的那件事是要说明什么？写李比希在工厂的那件事说明那次重大失误使李比希变得更聪明，更严谨，从此以后，李比希不断从发生在身边的异常现象中提出研究课题，做出新的贡献。李比希为什么总是能从发生在身边的异常现象中提出研究课题？因为前次失误，使李比希变得更聪明，更严谨。李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径。文章最后一段在全文中起了什么作用？总结全文作用。分析题：为什么课文以标签为题？标签起什么作用？以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，

11、具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。总结课文内容、课文主题。课文床头上的标签讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领域的突出贡献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“

12、要严谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。请同学复述课文大意并谈学习这篇课文的感想。 小时候李比希是一个发愤图强的男孩。 23岁他当上了化学教授。 有一次是他粗心的原因失去了发现新元素的机会，也就是说他失败了。 后来他为了引以为戒把标签贴在了自己的床头上。 最后他从失败中寻找了出路，成为了化学史上的巨人。小结：主观武断造成的重大失误-写一个新发现失之交臂李比希不悲观，失望，而是从失败中吸取教训，做了个标签贴在床头上-时时警示自己，终于当了化学史上的巨人。失败：想，贴标签，得结论 科学精神：认真严谨，一丝不苟成功：反复思考，动手实验， 精神品质：自律，严格，查出原因 执着追求，不断奋进 布置作业： 作业内容：复述课文第3课时 课文一 句子学习 练习54月20日 培养学生养成认真分析并思考的习惯，正确对待失败、发愤图强 流利的朗读课文，理解课文含义掌握重点句型并仿照造句（解决难点的方法：讲解课文并引导学生回答有关问题