二年级语文下册第三单元集体备课教案Word文档下载推荐.docx

1、 1认识47个生字，会写48个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。3有热爱祖国的意识和感情。4.感受故事的趣味，并从故事中受到启发。5.唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。6懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。7懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑想办法。8学习默读课文，粗知故事的大意。想想生活中还有哪些日常用品需要改进。三、说教学重难点教学重点：让学生熟练的掌握本单元的生字，生词。教学难点：1.让学生从不同角度来发现家乡的美。2正确、流利，有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。四、说教法学法语文教学，不仅为了全面提高学生

2、的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。在学法上，我主要选择了合作探究法、情境品读法，让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，积累语言，培养口语交际能力，发展创新思维，营造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。五、教学流程难忘的泼水节教学中，我设计了这样四个环节：第一环节 导入新课后，板书课题，给同学留下悬念，但，我中间插入了识字教学，让同学慢慢进入课程，更激发了他们的好奇心。学习完生字，让同学初步阅读文章，让他们自己尝试解决读文章时遇到的困

3、难，并且理解文章中写了傣族人民和周总理过泼水节是高兴的、难忘的。最后让同学结合自己的实际来加深对所学内容的兴趣。这样做有利于让同学联系生活实际，不会空空而谈，从而加深对“难忘的”一词理解，并且也让同学回顾了生活中的细节，有助于谈们留心观察生活。 第二环节当同学们把“难忘的”结果找到后，激发他们去寻找原因。精读文章，分段学习，情感朗读等一系列安排中动情的学习语文，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。一环扣一环的让学生去认识、去感受教材中泼水节上人民的情感和周总理的情感。用图片加以直观显示文中的场景，让学生更容易理解课文。每一节的分段练习，可以使同学明白

4、难忘的泼水节这篇文章的描写顺序，找到线索，就找出了思路，并且在分段教学中加以有感情的朗读，不仅提高了学生加入课堂的积极性，而且让学生加深的对文章的情感感知，培养了学生的情感感知能力，他们也往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。每一段讲解中，把疑问留给同学，让同学自己来解决疑问，培养了同学自主学习的习惯，培养了学生积极性。文章我分为三个部分来讲，第一段到第三段，第四到第五段，第六到第八段。第一到第三段，主要讲解泼水节的时间，傣族人民高兴的原因和傣族人民是如何欢迎周总理的来解读文章，并从中得出傣族人民对总理的爱戴之情。讲解当中，我让同学自己阅读，自己评价。然后

5、老师带领同学完成段落学习。教学过程中出示幻灯片辅助，是讲解更容易理解，更生动。第四到第五段讲解也采用同样的方法，用朗读的方式加深学生对文章的情感体验。这个部分的讲解，主要让同学体会总理对人民的关怀。最后一个部分，我只采用了朗读的方法，这个部分主要强调情感的升华。1961年的泼水节是让人难忘的，幸福的。第三环节 课文的总体回顾，有利于学生加深对文章印象，更牢靠的记住知识点，同时，小结也起到了总结全文的目的。北京亮起来了为了突出重点，突破难点，我进行了如下设计 1.入情入境，揭示课题。2.初读文本，学习字词。3.研读文本，品悟美景。4.课外拓展，情感延伸。（一）入情入境，揭示课题。 课前请同学们在

6、优美的音乐声中欣赏几幅北京的秀丽风光，老师什么话也不说，期待学生慢慢欣赏，待所有学生都能够集中注意力去欣赏图片的时候，提出问题：同学们，知道这是哪里的美丽风光吗？（北京）对，在上学期我们曾经学过一篇课文北京，还记得课文内容吗？让我们一起来背一背。在那一课中我们一起欣赏了北京白天秀丽的风光，那到了晚上，北京会变成什么样呢？就让我们一起去畅游夜幕下的北京城吧。板书课题。（二）初读文本，学习字词。 1.课前大家已经预习过课文了，检查一下大家的预习情况。为了提高学生的识字兴趣，我设置了“我会读”的环节检查由生字组成的词语的认读，其中包括四字词语，也有本课中出现的北京地名。词语中要求认识的二类生字都加注

7、了红点提醒同学们注意。 采用分行读、个人读、齐读等形式检查生词的预习。 2.将生字从词语中剔除出来，再次认读。认读之后给学生一分钟时间，让孩子自己采用不同的方法识记生字。针对学生的回答，找出“焕”、“烁”、“煌”都具有相同的偏旁火字旁，引导学生注意火字旁的写法：笔顺、捺画变成点；与“煌”可以组成词语的还有“辉”，这个字跟前面三个字一样都是左右结构，左窄右宽，但是偏旁却不同，“辉”，光辉，太阳光，所以他应该是光字旁，而不是火字旁。然后安排了“我会写”的环节，请同学们在课后的田字格里认真书写这四个生字，从而完成生字的书写指导。（三）研读文本，品悟美景。1.接下来安排学生分自然段朗读课文，其他同学边

8、听边思考：“夜晚的北京是什么样的？”引导学生找到“灯的世界 光的海洋”板书：灯的海洋 光的世界。2.是啊，整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。同时出示多媒体课件，让学生整体感知。这样美的画面可以用哪些词语来描绘呢？请你读课文来找一找。出示四字词语，指导朗读。把四字词语再放到课文中再请同学们来朗读，回归文本，感受语言文字的美。3.把词语放到课文中再读课文，小组合作交流，发表自己的意见，说说“我最喜欢北京的哪个地方？给我留下了什么样的感受？”4.小组汇报交流，同时出示多媒体课件，进一步感受北京夜晚的美。5.带着自己对北京的向往，对北京夜晚的喜爱之情，自由朗读自己喜欢的段落。6.全班交流汇报，配乐朗

9、读自己喜欢的段落，多媒体播放相应的画面，（四）小结。 夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！北京亮起来了，首都亮起来了，我们的中国亮起来了，中国就像一颗璀璨的夜明珠将永远屹立在世界的东方。让我们再一起齐读课题“北京亮起来了”。（五）布置作业：把课文中的四字词语积累到摘抄本上。语文园地三我的发现这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，仅一字之差，词性意义截然不同，体验发现的快乐，感受汉语的丰富。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，发现两组词词性和词义的不同。照相照相机 洒水洒水车 集邮集邮册 前一个是活动，后一个是工具。图书图书馆 电视电视台 飞机飞机场

10、 前一个是物品，后一个是场所。1让学生读一读2引导学生辨一辨，让学生自己去找出每组中词语的相同点和不同点，通过小组合作从中感悟规律，发现规律。3举例说说。火车火车站 洗衣洗衣机 录音录音机电影电影院 日积月累读读认认这一部分是让学生巩固反义词，并通过反义词识字。教学时，可安排下面几个环节。一、学生自己先借助拼音读一读六组反义词。自读，同桌对读 ，开火车读。二、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。三、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。四、给生字找朋友。使用词语中辨认的方法加深认识。组成词语：宽窄 穷富 贵贱 善

11、恶 强弱 胜败 内外 加减组成相对的词语：宽阔 狭窄 强大 弱小 贫穷 富裕 胜利 失败 富贵 贫贱 内 外 凶恶 善良 增加 减少五、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的八组反义词，再扩展说其他反义词。六、说成语（要求成语中有一对反义词）也可教师提供成语。如：转败为胜、弱肉强食、强干弱枝、贵耳贱目、里应外合、以大欺小等七、在句子中加深认识。例如：音乐老师告诉我们，2拍子的强弱规律是（强、弱）。再比如：电影中的小偷被抓住了，爷爷高兴地说“真是（善）有（善）报，（恶）有（恶）报。动手做做看（一）情境导入，设身体验动手做做看既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今

12、天我们来继续学习第13课动手做做看，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。（二）学习课文，深入探究情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在

13、学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（15自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。（三）角色朗读，深化感悟课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。（四）总结评价，回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，