高中政治 41《寻觅社会的真谛》精品教案 新人教版必修4Word文件下载.docx

1、本单元的内容结构本单元围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围世界的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。对社会人生问题的正确认识是形成正确的人生观和价值观的前提，因此要谈价值观，就必须先谈社会历史观。但是，由于第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。因此，第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。我们把这一内容设计为第十一课。第十二课是全书的逻辑重点，专门讲人生价值的实现。此外，我们又设计了一个综合探究，对这一单元中没有涉及的人生理想和信念进行探讨，同时也对价值观的有关内容进行总结。 基本结构是：历史观（第

2、十一课）价值观（第十二课）人生观（综合探究）。225第十一课 寻觅社会的真谛本课设计意图 （一） 教育教学目标 1知识目标 （1） 识记 社会存在与社会意识的辩证关系。生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。社会发展的总趋势。人民群众是历史的创造者。群众观点和群众路线的基本内容。 （2） 理解马克思主义以前的社会历史理论的局限性。社会生活在本质上是实践的。社会意识的相对独立性。生产方式是社会存在和发展的基础。 （3） 运用运用社会存在与社会意识辩证关系的原理，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映。运用社会意识相对独

3、立性原理，分析说明我国的精神文明建设。运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系的原理，分析说明我国的经济体制和政治体制改革。运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。 2能力目标通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。 3情感，态度和价值观目标从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到

4、物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。226 （2） 尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡献。 （3） 坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。 （二） 课程标准的基本要求内容目标：领悟社会存在决定社会意识。认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。提示与建议：了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。教学内容分析 教学提纲 框题一：社会发展

5、的规律 1社会存在与社会意识旧的社会历史论的局限性。社会存在决定社会意识。 （4） 社会基本矛盾运动物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础。生产关系一定要适合生产力状况的规律。上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。社会历史发展的总趋势社会历史发展的总趋势是什么?社会历史发展的总趋势的实现途径。 框题二：社会历史的主体人民群众是历史的创造者社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。人民群众是社会物质财富的创造者。人民群众是社会精神财富的创造者。人民群众是社会变革的决定力量。 2群众观点和群众路线群众观点的基本内容。群众路线的基本内容。227坚持群众观点和群众路线的实践意义。 （二

6、） 结构分析及探究活动设计意图本课的逻辑结构这一课属于社会历史观的范围。主要讲授马克思主义哲学关于社会历史观的基本观点，目的是为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。共有两框。第一框，社会发展的规律。理解社会发展规律，可以从三个方面人手：一是社会存在决定社会意识，二是社会基本矛盾的运动，三是社会历史发展的总趋势。这方面的内容也就是我们在课文所设计的三个目的内容。开头我们插入用了邓小平的名言：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来，因为马克思主义是科学。它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。”这一名言应被看作是这一框的导人语。既然这一框是讲社会历史规律的

7、，马克思运用历史唯物主义揭示了社会历史规律，那么马克思究竟是如何揭示的?由此便很自然地进入这一框的主题。这一框的结尾我们用了邓小平讲社会发展趋势的一句话：“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势。”这两句话遥相呼应，要想揭示社会历史发展的总趋势就必须先讲社会历史规律，要把握社会历史规律就必须有社会历史发展总趋势的视野和眼光。第一目，社会存在与社会意识。这一目的逻辑结构是：社会生活的本质_社会存在社会意识。在这一目中要解决的一个关键问题是社会生活的本质是什么。只有对此有一个科学的理解和把握，才会有真正科学的社会历

8、史观。但是旧的社会历史理论在探究社会历史时，仅仅停留在思想动机的层面，它们至多只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步考察产生这些思想动机的物质原因社会存在。马克思从实践出发研究人类社会，认为社会的本质是实践，实践是客观的，因此，人类社会的客观性就确立起来了。可见，马克思主义历史观的关键是把社会的本质理解为实践，从实践出发理解社会存在和社会意识。社会存在的最本质的内容生产方式是在实践中生成的，社会意识来源于实践；实践构成了社会生活的基本领域：经济、政治和文化；实践生成了全部社会关系：人与自然、人与社会、人与思想；实践构成了社会历史的变迁和发展；实践构成了社会基本矛盾的运动。第二目，社会基本

9、矛盾运动。实践是打开社会历史奥妙的钥匙，也是辩证唯物主义历史观赖以建立的根本，是贯穿马克思主义社会历史观的核心概念。社会基本矛盾是社会发展的动力，但是社会基本矛盾是在实践中生成的，并且正是人的实践活动推动了社会基本矛盾的运动。所以这一目的基本逻辑结构是：生活实践、物质生产生产方式生产力、生产关系经济基础、上层建筑。人们为了生活，就必须进行生产物质生活资料的实践活动。在这一活动中，形成了现实的生产力和生产关系，即生产方式。为了维护自己的生产关系（生产关系的总和构成社会的经济基础），就有了上层建筑。第三目，社会历史发展的总趋势。社会基本矛盾运动推动社会历史的发展，但是社会228基本矛盾又是在实践的

10、推动下运动的。也就是说，社会基本矛盾的解决依靠实践。当旧的，生产关系不适应生产力发展的要求时，只有通过先进阶级反对反动阶级的阶级斗争，才能推翻反动阶级的统治，建立新的生产关系，解放生产力，推动社会发展。社会主义社会的基本矛盾是在生产资料公有制基础上展开和发展的，是非对抗性的矛盾，不能通过一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争的方式解决，只能通过社会主义制度的自我调节、自我完善，即改革的方式加以解决。所以，改革是解决社会主义社会基本矛盾的主要手段，是推动社会主义社会发展的直接动力。概言之，社会基本矛盾的解决是通过实践实现的。在阶级社会中，实践解决社会基本矛盾主要是通过阶级斗争的方式实现的；在社会主义社

11、会则是通过改革的方式实现的。因此，在这一目中，实践阶级斗争改革，是一条基本的线索。第二框，社会历史的主体。社会历史是人的实践活动史，实践最基本的方式是生产实践，而生产实践的主体是人民群众，因此，社会历史的主体是人民群众。这一框的基本逻辑结构是：实践人民群众是社会历史的主体群众观点和群众路线。对这一框的理解应该从实践人手，引出人民群众，人民群众是实践活动的主体，是社会历史的创造者。因此，我们必须坚持群众观点和群众路线。这一框设计了两目：人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线。第一目，人民群众是历史的创造者。这一目主要讲了两层意思：一是社会历史的主体是人民群众，二是人民群众在社会历史地位和作用。第一层意思的逻辑结构是：历史是由人的实践活动构成的实践最基本的形式是生产实践，因此，社会历史首先是物质生产实践的发展史物质生产实践的主体是人民群众。第二层意思的逻辑结构是：人民群众在物质生产实践中创造了社会的物质财富人民群众在科学实验等实践中创造了社会的精神财富人民群众在调整改革社会关系的实践中推动了社会的变革。第二目，群众观点和群众路线。人民群众是社会历史的主体的理论，是党的群众观点和群众路线的哲学基础。坚持人民群众是社会历史的主体，就必然坚持群众观点和群众路线。这一目主要讲了三层意思：一是群众观点，二是群众路线，三是坚持群众观点和群众路线的实践意义。本课探究活动的设计意图第