高中政治 41《寻觅社会的真谛》精品教案 新人教版必修4Word文件下载.docx
《高中政治 41《寻觅社会的真谛》精品教案 新人教版必修4Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中政治 41《寻觅社会的真谛》精品教案 新人教版必修4Word文件下载.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![高中政治 41《寻觅社会的真谛》精品教案 新人教版必修4Word文件下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/26/eb9b23ab-9604-4aa3-806d-bb9f1e3a170f/eb9b23ab-9604-4aa3-806d-bb9f1e3a170f1.gif)
本单元的内容结构
本单元围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围世界的基础上,形成正确的世界观、人生观和价值观。
对社会人生问题的正确认识是形成正确的人生观和价值观的前提,因此要谈价值观,就必须先谈社会历史观。
但是,由于第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围世界,而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。
因此,第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。
我们把这一内容设计为第十一课。
第十二课是全书的逻辑重点,专门讲人生价值的实现。
此外,我们又设计了一个综合探究,对这一单元中没有涉及的人生理想和信念进行探讨,同时也对价值观的有关内容进行总结。
基本结构是:
历史观(第十一课)——价值观(第十二课)——人生观(综合探究)。
225
第十一课寻觅社会的真谛
本课设计意图
(一)@§
教育教学目标
1.@§
知识目标
(1)@§
识记
〇@§
社会存在与社会意识的辩证关系。
生产关系一定要适合生产力状况的规律,上层建筑一定要适合经济基础状况的规律,是在任何社会中都起作用的普遍规律。
社会发展的总趋势。
人民群众是历史的创造者。
群众观点和群众路线的基本内容。
(2)@§
理解
马克思主义以前的社会历史理论的局限性。
社会生活在本质上是实践的。
社会意识的相对独立性。
生产方式是社会存在和发展的基础。
(3)@§
运用
运用社会存在与社会意识辩证关系的原理,分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映。
运用社会意识相对独立性原理,分析说明我国的精神文明建设。
运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系的原理,分析说明我国的经济体制和政治体制改革。
运用社会基本矛盾理论,分析说明社会历史发展的总趋势。
2.@§
能力目标
通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习,初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。
通过对社会基本矛盾原理的学习,初步形成正确认识社会发展的能力,对社会历史发展的总趋势有正确的认识。
通过对社会历史的主体理论的学习,明确社会历史首先是物质生产发展的历史,形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3.@§
情感,态度和价值观目标
从社会存在出发理解社会意识,坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源,坚定历史唯物主义的基本立场。
226
(2)@§
尊重社会发展规律,走社会历史发展的必由之路,为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡献。
(3)@§
坚定群众立场,坚持群众路线,自觉站在广大人民群众的立场上,维护广大人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
(二)@§
课程标准的基本要求
内容目标:
领悟社会存在决定社会意识。
认同人民的利益为最高价值标准,树立为人民服务的思想。
提示与建议:
了解不同的人对某项改革措施的不同反应,用哲学观点探讨其原因。
人民群众是推动历史前进的动力,要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。
教学内容分析
教学提纲
框题一:
社会发展的规律
1@§
.社会存在与社会意识
旧的社会历史论的局限性。
社会存在决定社会意识。
(4)@§
社会基本矛盾运动
物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础。
生产关系一定要适合生产力状况的规律。
上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
社会历史发展的总趋势
社会历史发展的总趋势是什么?
社会历史发展的总趋势的实现途径。
框题二:
社会历史的主体
人民群众是历史的创造者
社会历史首先是物质生产发展的历史,是人民群众创造的历史。
人民群众是社会物质财富的创造者。
人民群众是社会精神财富的创造者。
人民群众是社会变革的决定力量。
2.@§
群众观点和群众路线
群众观点的基本内容。
群众路线的基本内容。
227
坚持群众观点和群众路线的实践意义。
(二)@§
结构分析及探究活动设计意图
本课的逻辑结构
这一课属于社会历史观的范围。
主要讲授马克思主义哲学关于社会历史观的基本观点,目的是为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。
共有两框。
第一框,社会发展的规律。
理解社会发展规律,可以从三个方面人手:
一是社会存在决定社会意识,二是社会基本矛盾的运动,三是社会历史发展的总趋势。
这方面的内容也就是我们在课文所设计的三个目的内容。
开头我们插入用了邓小平的名言:
“我坚信,世界上赞成马克思主义的人会多起来,因为马克思主义是科学。
它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。
”这一名言应被看作是这一框的导人语。
既然这一框是讲社会历史规律的,马克思运用历史唯物主义揭示了社会历史规律,那么马克思究竟是如何揭示的?
由此便很自然地进入这一框的主题。
这一框的结尾我们用了邓小平讲社会发展趋势的一句话:
“封建社会代替奴隶社会,资本主义代替封建主义,社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。
这是社会历史发展不可逆转的总趋势。
”这两句话遥相呼应,要想揭示社会历史发展的总趋势就必须先讲社会历史规律,要把握社会历史规律就必须有社会历史发展总趋势的视野和眼光。
第一目,社会存在与社会意识。
这一目的逻辑结构是:
社会生活的本质—_社会存在——社会意识。
在这一目中要解决的一个关键问题是社会生活的本质是什么。
只有对此有一个科学的理解和把握,才会有真正科学的社会历史观。
但是旧的社会历史理论在探究社会历史时,仅仅停留在思想动机的层面,它们至多只是考察了人们历史活动的思想动机,没有进一步考察产生这些思想动机的物质原因——社会存在。
马克思从实践出发研究人类社会,认为社会的本质是实践,实践是客观的,因此,人类社会的客观性就确立起来了。
可见,马克思主义历史观的关键是把社会的本质理解为实践,从实践出发理解社会存在和社会意识。
社会存在的最本质的内容生产方式是在实践中生成的,社会意识来源于实践;
实践构成了社会生活的基本领域:
经济、政治和文化;
实践生成了全部社会关系:
人与自然、人与社会、人与思想;
实践构成了社会历史的变迁和发展;
实践构成了社会基本矛盾的运动。
第二目,社会基本矛盾运动。
实践是打开社会历史奥妙的钥匙,也是辩证唯物主义历史观赖以建立的根本,是贯穿马克思主义社会历史观的核心概念。
社会基本矛盾是社会发展的动力,但是社会基本矛盾是在实践中生成的,并且正是人的实践活动推动了社会基本矛盾的运动。
所以这一目的基本逻辑结构是:
生活——实践、物质生产——生产方式——生产力、生产关系——经济基础、上层建筑。
人们为了生活,就必须进行生产物质生活资料的实践活动。
在这一活动中,形成了现实的生产力和生产关系,即生产方式。
为了维护自己的生产关系(生产关系的总和构成社会的经济基础),就有了上层建筑。
第三目,社会历史发展的总趋势。
社会基本矛盾运动推动社会历史的发展,但是社会
228
基本矛盾又是在实践的推动下运动的。
也就是说,社会基本矛盾的解决依靠实践。
当旧的,生产关系不适应生产力发展的要求时,只有通过先进阶级反对反动阶级的阶级斗争,才能推翻反动阶级的统治,建立新的生产关系,解放生产力,推动社会发展。
社会主义社会的基本矛盾是在生产资料公有制基础上展开和发展的,是非对抗性的矛盾,不能通过一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争的方式解决,只能通过社会主义制度的自我调节、自我完善,即改革的方式加以解决。
所以,改革是解决社会主义社会基本矛盾的主要手段,是推动社会主义社会发展的直接动力。
概言之,社会基本矛盾的解决是通过实践实现的。
在阶级社会中,实践解决社会基本矛盾主要是通过阶级斗争的方式实现的;
在社会主义社会则是通过改革的方式实现的。
因此,在这一目中,实践——阶级斗争——改革,是一条基本的线索。
第二框,社会历史的主体。
社会历史是人的实践活动史,实践最基本的方式是生产实践,而生产实践的主体是人民群众,因此,社会历史的主体是人民群众。
这一框的基本逻辑结构是:
实践——人民群众是社会历史的主体——群众观点和群众路线。
对这一框的理解应该从实践人手,引出人民群众,人民群众是实践活动的主体,是社会历史的创造者。
因此,我们必须坚持群众观点和群众路线。
这一框设计了两目:
人民群众是历史的创造者,群众观点和群众路线。
第一目,人民群众是历史的创造者。
这一目主要讲了两层意思:
一是社会历史的主体是人民群众,二是人民群众在社会历史地位和作用。
第一层意思的逻辑结构是:
历史是由人的实践活动构成的——实践最基本的形式是生产实践,因此,社会历史首先是物质生产实践的发展史——物质生产实践的主体是人民群众。
第二层意思的逻辑结构是:
人民群众在物质生产实践中创造了社会的物质财富——人民群众在科学实验等实践中创造了社会的精神财富——人民群众在调整改革社会关系的实践中推动了社会的变革。
第二目,群众观点和群众路线。
人民群众是社会历史的主体的理论,是党的群众观点和群众路线的哲学基础。
坚持人民群众是社会历史的主体,就必然坚持群众观点和群众路线。
这一目主要讲了三层意思:
一是群众观点,二是群众路线,三是坚持群众观点和群众路线的实践意义。
本课探究活动的设计意图
第