《制取氧气》优秀教学设计范文Word文件下载.docx

1、5、KMnO4是一种色的体，H2O2是一种色的体，MnO2是一种色的体。【教学案】：环节1：复习提问，导入新课。上节课我们学到了几种实验室制取O2的方法？结合上节课的所学内容，本节课我们重点讨论KMnO4制O2的过程。用KMnO4制O2，第一过程应考虑实验原理，即化学反应的表达式。（请位同学上黑板来书写我们上节课学过的KMnO4制O2的表达式）环节2：探究高锰酸钾制氧气的实验装置。我们知道任何一套制气体的实验装置都可以分为二个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。下面让我们探究KMnO4制O2应选择什么样的发生装置？什么样收集装置？多媒体投影：气体发生装置的二种类型呈现：KMnO4的外观问：

2、KMnO4是什么状态？KMnO4制O2的反应条件是什么？思考：KMnO4制O2应选择哪一套发生装置？选择的依据是什么?学生通过小组合作方式讨论后回答问题。多媒体投影：三种收集方法及相应的装置复习:这三种收集方法分别可以收集什么样的气体?O2应该怎样收集？环节3：探究高锰酸钾制氧气的实验操作。1、实验室制取O2，第一步操作应该做什么？如何检查装置的气密性？（请一位同学上台进行操作。）（归纳并板书：1、查）2、第二步操作应该做什么？（向试管中加入固体，在试管口塞一团棉花，把带导管的橡皮塞塞紧试管口，并把试管固定在铁架台上。2、装3、定）多媒体投影：上课前组装好的实验装置。（1）试管口为什么要塞一团

3、棉花？（对比实验：一个盛水的小烧杯中加入一点KMnO4粉末。（2）加热KMnO4，试管口为什么要略向下倾斜？3、第四步操作应该做什么？（点燃酒精灯，加热）4、点）加热时，能不能一来就固定加热？一来就固定加热会产生什么后果？固定加热之前，要先做什么？怎么操作？4、加热固体后，导管口就会有气泡冒出，这时候就准备收集氧气。导管口刚开始冒气泡，能立即收集吗？立即收集会怎么样？什么时候可以收集？请两位同学上台来收集一瓶O2，收集满后把它取出来放在桌面上，并撤装置。（这两位同学的操作规不规范，有没有需要纠错的地方。下面地对操作中的一些要点我们再讨论一下。用排水法收集O2，怎么知道O2已收集满了？满的现象是

4、什么？收集满O2的集气瓶从水槽中取出来之后要正立放在桌面上，为什么？撤装置时这两位同学先撤了什么？后撤了什么？正不正确。为什么要这样做？归纳并板书刚刚的操作要点分别是：5、收6、离7、熄）5、问：这两位同学收集到的这瓶气体到底是不是O2，如果我们要验证，应该怎样验证呢？在实验室中除了用排水法收集O2外，还可以采用什么方法收集O2？（向上排空气法）实验：用向上排空气法收集O2。怎么知道这瓶O2已收集满了？用排水法和用向上排空气法收集O2，哪种方法收集到的O2更纯净呢？环节4：课后小结现在我们小结一下：（一）实验原理：高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气气体发生装置固体加热型气体收集装置（三）操作步骤1、检

5、查装置的气密性；2、在试管中装入药品并塞一团棉花；3、将试管固定在铁架台上；4、点燃酒精灯；5、收集气体；6、将导管移出水面；7、熄灭酒精灯。查装定点收离熄操作歌诀：茶庄定点收利息（四）收集方法及依据1.排水法依据O2不易溶于水2.向上排空气法依据O2的密度比空气大这两种方法收集到的气体哪种方法更纯净？（五）检验及验满检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，观察木条复燃了，则气体是氧气。验满：1、排水法：当大量气泡从瓶口冒出时，说明该瓶内的O2已满；2、向上排空气法：将带火星的木条放在瓶口，若木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。（六）放置方法：正立放在桌子上，并盖上毛玻璃片。依据氧气的密度比空气大的性质

6、。制取氧气优秀教学设计2教学目标1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置，认识催化剂及催化作用，初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。采用分析对比的方法，认识分解反应的特点。3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学，严谨求实、勤于思考的科学作风。教学重点氧气的制法及实验操作，分解反应。教学难点正确理解催化剂的概念实验准备1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。2、实验室用高锰酸钾制取氧气。课时安排两课时教学设计第一课时创设问题情境，引导学生思维氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广

7、泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，如何制取氧气？学生猜想学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本P33-34，分学习小组交流讨论出实验室制氧气的方法。实验探究，引导观察（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。实验2-5；实验2-6；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。学生观察演示实验观察实验2-5，实验2-6，加热二氧化锰，教师的操作方法及实验现象，并作详实的实验记录。学生交流展示汇报实验记录及结果；交流讨论二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结论。正确写出过氧化氢反应的文字表达式。引导学生分

8、析归纳引导学生对比分析实验现象；写出过氧化氢反应的文字表达式；从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂及催化作用。分析对比，发现规律实验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看书P35。引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与化合反应相对比。学生活动写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式，从反应物、生成种类，对比化合反应的特点，通过讨论分析得出分解反应的结论。媒体展示，激发兴趣（化学、技术、社会）催化剂的作用图片；资料：如何大量制取氧气。通过观看多媒体展示图片，了解催化剂在化工生产中的重要作用，分析比较得出氧气的工业制法与实验

9、室制法具有本质区别。归纳与反思本节课你了解了什么？学会了什么？学生通过反思，对本节课所学知识进行。知识应用，提高布置课堂作业并及时点评，P401、2。第二课时回忆与再现（分小组竞赛）看谁写得又快又准，写出实验室制氧气反应的文字表达式（两个）。写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式设计实验装置要求学生对比过氧化氢制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。学生根据反应物状态，反应所需条件和生成气体的性质，设计实验装置，自主选择仪器，对装置进行组装。设疑激趣，讨论交流展示某一组设计的实验装置，巧设疑问：装置由哪几部分组成？怎样给试管加热？实验结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯？进行细

10、铁丝在氧气中燃烧实验要注意什么？分组讨论，获取信息学生分组活动，对每一问题进行仔细探讨，教师作适当点评。我探究，我快乐（学生分组实验）加热高锰酸钾制取氧气；验证氧气的性质。讨论交流，归纳反思根据实验结果，引导学生汇报实验收获；反思实验中存在问题；讨论解决问题的方法；归纳出实验室制取气体的基本思路。引导学生通过反思得出实验前要检查装置的气密性；试管口要放一团棉花；试管口要稍微向下倾斜；气泡连续了才能收集氧气等结论。学生：实验探究收获、体会或想法。实验室制取气体要根据反应物状态、反应条件、气体的水溶性等来选择适当装置。信息反馈布置练习1、P404；2、实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1

11、）点燃酒精灯，加热试管；（2）检查装置气密性；（3）装入药品并将装置固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把试管从水中移出来。正确的操作顺序是：（）学生独立作业检验能力，巩固知识。制取氧气优秀教学设计3教材分析制取氧气课题是人教版义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取

12、物质的方法，培养学生的实验技能。（2）认识分解反应、催化剂及催化作用2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。3、情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。教学重点、难点1、重点：氧气制法的探究2、难点：催化剂的概念的理解教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。教具准备分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴教学过程（教学流程教师活动学生活动设计意图）（一）导入新课空气中约有1/5体积的氧气，但在许多情况下需要较纯净的O2，如何获得的呢？（二）新课1、【投影出示