《制取氧气》优秀教学设计范文Word文件下载.docx
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5、KMnO4是一种色的体,H2O2是一种色的体,MnO2是一种色的体。
【教学案】:
环节1:
复习提问,导入新课。
上节课我们学到了几种实验室制取O2的方法?
结合上节课的所学内容,本节课我们重点讨论KMnO4制O2的过程。
用KMnO4制O2,第一过程应考虑实验原理,即化学反应的表达式。
(请位同学上黑板来书写我们上节课学过的KMnO4制O2的表达式)
环节2:
探究高锰酸钾制氧气的实验装置。
我们知道任何一套制气体的实验装置都可以分为二个部分,即气体的发生装置和气体的收集装置。
下面让我们探究KMnO4制O2应选择什么样的发生装置?
什么样收集装置?
①多媒体投影:
气体发生装置的二种类型
呈现:
KMnO4的外观
问:
KMnO4是什么状态?
KMnO4制O2的反应条件是什么?
思考:
KMnO4制O2应选择哪一套发生装置?
选择的依据是什么?
学生通过小组合作方式讨论后回答问题。
②多媒体投影:
三种收集方法及相应的装置
复习:
这三种收集方法分别可以收集什么样的气体?
O2应该怎样收集?
环节3:
探究高锰酸钾制氧气的实验操作。
1、实验室制取O2,第一步操作应该做什么?
如何检查装置的气密性?
(请一位同学上台进行操作。
)
(归纳并板书:
1、查)
2、第二步操作应该做什么?
(向试管中加入固体,在试管口塞一团棉花,把带导管的橡皮塞塞紧试管口,并把试管固定在铁架台上。
2、装3、定)
多媒体投影:
上课前组装好的实验装置。
(1)试管口为什么要塞一团棉花?
(对比实验:
一个盛水的小烧杯中加入一点KMnO4粉末。
(2)加热KMnO4,试管口为什么要略向下倾斜?
3、第四步操作应该做什么?
(点燃酒精灯,加热)
4、点)
加热时,能不能一来就固定加热?
一来就固定加热会产生什么后果?
固定加热之前,要先做什么?
怎么操作?
4、加热固体后,导管口就会有气泡冒出,这时候就准备收集氧气。
导管口刚开始冒气泡,能立即收集吗?
立即收集会怎么样?
什么时候可以收集?
请两位同学上台来收集一瓶O2,收集满后把它取出来放在桌面上,并撤装置。
(这两位同学的操作规不规范,有没有需要纠错的地方。
下面地对操作中的一些要点我们再讨论一下。
用排水法收集O2,怎么知道O2已收集满了?
满的现象是什么?
收集满O2的集气瓶从水槽中取出来之后要正立放在桌面上,为什么?
撤装置时这两位同学先撤了什么?
后撤了什么?
正不正确。
为什么要这样做?
归纳并板书刚刚的操作要点分别是:
5、收6、离7、熄)
5、问:
这两位同学收集到的这瓶气体到底是不是O2,如果我们要验证,应该怎样验证呢?
在实验室中除了用排水法收集O2外,还可以采用什么方法收集O2?
(向上排空气法)
实验:
用向上排空气法收集O2。
怎么知道这瓶O2已收集满了?
用排水法和用向上排空气法收集O2,哪种方法收集到的O2更纯净呢?
环节4:
课后小结
现在我们小结一下:
(一)实验原理:
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
气体发生装置固体加热型
气体收集装置
(三)操作步骤
1、检查装置的气密性;
2、在试管中装入药品并塞一团棉花;
3、将试管固定在铁架台上;
4、点燃酒精灯;
5、收集气体;
6、将导管移出水面;
7、熄灭酒精灯。
查装定点收离熄操作歌诀:
茶庄定点收利息
(四)收集方法及依据
1.排水法
依据O2不易溶于水
2.向上排空气法
依据O2的密度比空气大
这两种方法收集到的气体哪种方法更纯净?
(五)检验及验满
检验:
用带火星的木条伸入集气瓶中,观察木条复燃了,则气体是氧气。
验满:
1、排水法:
当大量气泡从瓶口冒出时,说明该瓶内的O2已满;
2、向上排空气法:
将带火星的木条放在瓶口,若木条复燃,说明该瓶内的氧气已满。
(六)放置方法:
正立放在桌子上,并盖上毛玻璃片。
依据氧气的密度比空气大的性质。
《制取氧气》优秀教学设计2
教学目标
1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置,认识催化剂及催化作用,初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。
2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究,进一步认识氧气的化学性质。
采用分析——对比的方法,认识分解反应的特点。
3、通过催化剂和氧气性质的探究学习,培养学生辩证的观点和勇于创新的科学,严谨求实、勤于思考的科学作风。
教学重点氧气的制法及实验操作,分解反应。
教学难点正确理解催化剂的概念
实验准备
1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。
2、实验室用高锰酸钾制取氧气。
课时安排两课时
教学设计
第一课时
[创设问题情境,引导学生思维]
氧气是我们日常生活中不可缺少的物质,它具有广泛的用途,如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气,如何制取氧气?
[学生猜想]
学生们畅所欲言,然后指导学生阅读课本P33-34,分学习小组交流讨论出实验室制氧气的方法。
[实验探究,引导观察]
(演示实验)探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。
[实验2-5];
[实验2-6];
取少许二氧化锰于试管中并加热,检验是否有氧
气生成。
取少许二氧化锰于试管中并加热,检验是否有氧气生成。
[学生观察演示实验]
观察[实验2-5],[实验2-6],加热二氧化锰,教师的操作方法
及实验现象,并作详实的实验记录。
[学生交流展示]
汇报实验记录及结果;
交流讨论二氧化锰在反应中的作用,得出二氧化锰是催化剂的结论。
正确写出过氧化氢反应的文字表达式。
[引导学生分析归纳]
引导学生对比分析实验现象;
写出过氧化氢反应的文字表达式;
从二氧化锰在反应中所起的作用,归纳出催化剂及催化作用。
[分析对比,发现规律]
实验室除了用过氧化氢制取氧气外,还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气,引导学生看书P35。
引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点,并与化合反应相对比。
[学生活动]
写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式,从反应物、生成种类,对比化合反应的特点,通过讨论分析得出分解反应的结论。
[媒体展示,激发兴趣]
(化学、技术、社会)催化剂的作用图片;
资料:
如何大量制取氧气。
通过观看多媒体展示图片,了解催化剂在化工生产中的重要作用,分析比较得出氧气的工业制法与实验室制法具有本质区别。
[归纳与反思]
本节课你了解了什么?
学会了什么?
学生通过反思,对本节课所学知识进行。
[知识应用,提高]
布置课堂作业并及时点评,P401、2。
第二课时
[回忆与再现]
(分小组竞赛)看谁写得又快又准,写出实验室制氧气反应的文字表达式(两个)。
写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式
[设计实验装置]
要求学生对比过氧化氢制氧气的特点,分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。
学生根据反应物状态,反应所需条件和生成气体的性质,设计
实验装置,自主选择仪器,对装置进行组装。
[设疑激趣,讨论交流]
展示某一组设计的实验装置,巧设疑问:
装置由哪几部分组成?
怎样给试管加热?
实验结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯?
进行细铁丝在氧气中燃烧实验要注意什么?
[分组讨论,获取信息]
学生分组活动,对每一问题进行仔细探讨,教师作适当点评。
[我探究,我快乐]
(学生分组实验)加热高锰酸钾制取氧气;
验证氧气的性质。
[讨论交流,归纳反思]
根据实验结果,引导学生汇报实验收获;
反思实验中存在问题;
讨论解决问题的方法;
归纳出实验室制取气体的基本思路。
引导学生通过反思得出实验前要检查装置的气密性;
试管口要放一团棉花;
试管口要稍微向下倾斜;
气泡连续了才能收集氧气等结论。
学生:
实验探究收获、体会或想法。
实验室制取气体要根据反应物状态、反应条件、气体的水溶性等来选择适当装置。
[信息反馈]
布置练习1、P404;
2、实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤:
(1)点燃酒精灯,加热试管;
(2)检查装置气密性;
(3)装入药品并将装置固定在铁架台上;
(4)用排水法收集氧气;
(5)停止加热;
(6)把试管从水中移出来。
正确的操作顺序是:
()
[学生独立作业]
检验能力,巩固知识。
《制取氧气》优秀教学设计3
教材分析
《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·
化学》(九年级)第二单元课题3的内容。
本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,有利于进一步熟悉常见仪器的使用,通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
1、知识与技能
(1)实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解实验室制取物质的方法,培养学生的实验技能。
(2)认识分解反应、催化剂及催化作用
2、过程与方法
通过学生动手实验进行科学探究,在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。
3、情感态度与价值观
激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望,培养学生的创新意识。
教学重点、难点
1、重点:
氧气制法的探究
2、难点:
催化剂的概念的理解
教学策略
本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识。
教具准备
分组提供:
试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴
教学过程
(教学流程教师活动学生活动设计意图)
(一)导入新课
空气中约有1/5体积的氧气,但在许多情况下需要较纯净的O2,如何获得的呢?
(二)新课
1、【投影出示