北师大版语文六年级下册单元教案第五单元Word下载.docx

1、（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）3揭题，今天我们就来学习古代寓言两则中的其中一个寓言故事矛与盾。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）4说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）二、自主学文，解决疑难。（一）解题（解决第一个问题）观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。（二）读通1教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。2学生自己练习把语句读通顺，读流畅。3指名23名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。4齐读全文。（三）读懂（解决第二个问题）1自读课文，结合课后注释，揣摩句

2、子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。2将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。3全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话

3、？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。4练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。（四）明理（解决第三个问题）1以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。2选择两个小组上台表演，学生评议。3看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）4进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？5情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜

4、溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。6现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。三、布置作业，拓展延伸1基础性作业：有感情地背诵课文2实践性作业：排练课本剧矛与盾 板书设计 盾 物莫能陷 矛陷盾？弗能应 矛 于物无不陷第二课时一、复习引入二、学习第一自然段1板：河蚌读（它张开壳儿在河滩上晒太阳）演：张壳出示：太阳问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢

5、？也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流（可这时，来了只鹬）出示板：鹬读（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）这时候的河蚌（速度、力度心里如何）2这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）3打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述4学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）评价：提点意见，优点也行三学习第二、三自然段过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。1自由读2简单说说故事如何发展？（互相争持）3这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表

6、情 （动脑，怎么读，才有味道）请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面4说说此时鹬蚌之间的局势？ （威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让）5在理解的基础上再两人配合分角色朗读 （前后、左右搭配都行），配以面部表情6请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白 （可喊暂停提醒：注意语气，表情，要进入情境）7评价8课后也可通过表演，复述故事四、学习第四自然段鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？1教师范读2回答：鹬蚌双方筋疲力尽板：渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了3揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）五、总结1学了这则寓言，你明白了些什么？2交流六、发挥想

7、象1鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？2交流（或可先同桌讨论）七、小练笔鹬蚌相争 互不相让 渔翁得利教后反思：小抄写员1学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。2初读课文，理清文章的脉落。3.通过对课文的朗读品味，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。4.通过对叙利奥的心理活动的领悟，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。1、我能正确读写本课生字词，并做摘录笔记，并能用多种方法理解“累赘、蹑手蹑脚、懊悔、屏住”等词语的意思。2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。3、我能通过多读课文来把握文章的主要内容1、感受

8、叙利奥对父母体贴、对父母的爱。2、领悟作者通过心理活动展现人物精神品质的表达方法。通过对叙利奥的心理活动的领悟，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。质疑、小组合作探究小黑板、字词卡片。教学课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题，了解作者。1齐读课题，质疑、解疑。什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。2了解本文的作者。 课文选自爱的教育一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说爱的教育描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有公共马车、工人女教师。二、初读课文质疑，学习本

9、课的生字新词。1选择自己喜欢的方式按要求读课文。（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。（3）认识生字，掌握字形。2指名读课文。（1）理解课文中的词语。一味：单纯地、一个劲儿地。迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。瞟：斜着眼睛看。懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。三、再读课文，理清文章的脉络。1与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。2围绕着叙利奥帮助父亲抄签

10、条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。3学生汇报。课文分为三部分。第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（14自然段。第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（524自然段。第三部分：父亲了解了事情的真相。（2530自然段。四、分组分部分熟读课文。五、布置作业1练习有感情地朗读。2认真书写本课的生字新词。一、整体感知1分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？2学生自读课文。3讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。（体谅父母、爱家人的孩子。二、带着问题读课文 你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。三、突出重点内容，理解课文内容

11、，体会作者表达的思想感情。1叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。句子叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。句子每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。句子叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！ 从“心里很难受，继续做

12、下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。句子叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。句子“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！ 从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。从“更

13、重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。句子又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。 从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。 从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。句子可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是偷用了家里的两角钱一样？（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。句子叙利奥听了心里像刀割一样父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说。请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他