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1、口语是以声音传递的语言，即说的话；书面语言是以文字传递的语言，即写的话。3、口语：口语是“说的话”，是借助声音传递，诉诸听觉的语言。二、教师口语表达的性质1、是一门应用语言学科。2、是一门实践性很强的课程。3、是在职教师自修、函授、短期培训的全国统编教材。三、普通话训练什么是普通话：普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族工人同语。四、普通话语音训练学好普通话语音可以分三步走： 第一步：发准声韵调 第二步：读准常用字 第三步：掌握语流中的音变规律1、上声的变调2、“一、不”的变调3、轻声4、儿化5、“啊”的音变教师口语培训讲座（二）2011-4-

2、11口语技巧训练口语交际的过程：人类的口语交际活动，口说，耳听的言语活动。一、朗读训练（一）、朗读的意义和要求朗读简单地照文章念，而是把文字作品转化为有声语言的一种艺术创作活动。朗读的基本要求：一是正确清晰，用普通话标准音读，不错字，不丢字，不添字，不改字，字词不含混；二是自然流利，不结巴；三是生动表情，不唱读，不像和尚念经，要把作品蕴含的思想感情“发于外，形于声”。以情带声，以声传情，声情并茂，感染听众。（二）、朗读技巧训练1、重音重音是指朗读或说话时对句子某些词语从声音上加以突出的现象。2、停连停连是指朗读或说话时语流中声音的停顿和连接。3、节奏朗读或说话时,表达内容由思想感情决定的快与慢

3、抑或扬、轻与重、虚与实、等到回环交替的声音形式，说是节奏。作品的感情基调，可造成六种节奏类型：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型。4、句调句调是指朗读或说话时句子的高低升降变化。一般把句词分为四类：升调、降调、平调、曲调。5、模拟为了使口语表达传神，有时要运用声音模拟技巧，如笑话、泣诉、拖腔、气音、颤音、拟音等。（三）、各种文体朗读训练、诗歌的朗读澎湃的激情，飞腾的想象，深奥的意境，和谐的韵律是诗歌的四大特征。、散文的朗读散文的特点是形散神聚，抒情意味较浓。、小说的朗读朗读时，要深刻理解作品的主题，准确把握情节，人物环境的特点进行声音造型。、寓言童话的朗读寓言是以短小，生动的故事寄

4、寓深刻的哲理，发人深思，给人启示二、听话训练（一）、听话的意义和要求听话的要求，首先要做到听得清楚明白。其次，听话要做到理解得完整准确。第三，听话要做到辨析敏锐正确。（二）、听话技巧训练听话就是全方位地感受语言，要做到：耳到，听清话语；心到，理解内容；眼到，观察表情态势。教师口语培训讲座（三）2011-4-18教师职业口语训练一、教师职业口语的含义教师职业口语，是指教师从事教育、教学工作时使用的专门口语，包括教育口语和教学口语。二、教师职业口语的特点、教育性 、科学性 、规范性三、教师职业口语的要求一是说得对，二是说得好。、使用标准或比较标准的普通话、吐字清晰，语言舒畅、用词恰当，语句通顺、精

5、炼严密，生动风趣四、教学口语训练（一）、教学口语的含义和要求教学口语是指教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。它一般包括导入语、讲授语、提问语、总结语等。要求：.准确 .简明 .生动（二）、常用教学口语训练、导入语训练第一、目的明确，紧扣课题第二、新颖有趣，巧具匠心第三、三言两语，简明扼要、题解式导语，又称审题式、过渡式导语，又称温故知新式、故事式导语，又称讲故事式、即兴式导语、悬念式导语，又称设疑式、讲授语训练讲授语训练的基本要求：第一，准确、鲜明第二，系统、连贯第三，通俗、形象第四，流畅、规范、提问语训练第一要适时第二要适度第三要有启发性第四提问要清楚、总结语训练第一要有概括性第二要有肯定

6、性第三要有探讨性五、教育口语训练一、常用教育口语训练教育口语是教师使用行最多的工作用语口语形式：独白式演说和交流式谈话交谈对象：群体训导，讨论或商谈和个别交谈。表达方式：解释性说话，阐述性说话和评析性说话教育功能：劝导语，激励语、表扬语、批评语、劝导语训练动之以情晓之以理因势利导和风细雨、激励语训练激发热情勉励上进鼓舞士气语言激昂、表扬语训练实事求是适时得当长善救失热情真诚、批评语训练与人为善客观公正灵活适度严肃诚恳六、讲解技能的训练 （一）讲解技能的意义讲解技能是指教师利用口语通过讲述、解说等形式使学生理解掌握教学内容的行为方式。二、讲解的类型（三种类型八种形式）描述写境式 叙述式 解释式讲

7、解 诠释 说明式 述象式论说式论证 推理 证明式教师口语培训讲座（四）2011-4-25新课程教师课堂技能指导一、教学语言与教态的概述（一）教学语言的定义教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批语等；体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。我们习惯把口语表达称作教学语言，而体态语言称作教态。教学语言的基本特征教育性学科性科学性简明性启发性可接受性体态语言的特点n动作性n微妙性n感染性n辅助性（二）教学语言与教态的作用启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发展学生的思维能力。赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用，可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生极大的学习动力。反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力，适当的反思性语言，可以有效地引导学生进行反思活动。二、教学语言与教态的设计导入语言应该具有一定的趣味性面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来结课语言要具有启发性