第11个月婴儿的家庭训练方案Word格式文档下载.doc

1、（1）婴儿站着或靠在桌子旁，在不远的地方放置婴儿喜欢的玩具或食物，当他表示要吃东西或拿玩具时，训练者握着婴儿一只手的手，走过去取东西。经过多次训练后，训练者只需让婴儿握住食指，他就能很稳定地走路了。（2）训练者和婴儿各握着木棍的一端，一同向前走。走稳后，可以把木棍换成一块小毛巾，让婴儿牵着小毛巾走。（3）训练者两手拉着一根较粗的绳子，让婴儿双手扶住绳子中间，慢慢向前走。拉着绳子走比牵着棍子或呼啦圈走要困难一些，因为绳子是软的，行走需要更好的平衡能力。在软面地上让婴儿学走路，不用怕他摔倒跌痛，只要把周围尖硬的东西拿开，地上清洁，家长可以放心地让婴儿跌跌撞撞地学走，人就是这样学会走路的。J1D12

2、03不扶物能走几步独走训练。婴儿能够独自迈出人生第一步，是运动发育上的一个飞跃，也是家长最关心、最高兴的一件大事。从此婴儿进入行走阶段了。（1）训练者在婴儿面前持一木棍，每人各握一端，训练者向后退，鼓励婴儿跟着训练者向前走。（2）让婴儿站着，在距离他1m处放一个玩具，鼓励婴儿走过去拿玩具。视其能力，可把距离加大。（3）训练者站在婴儿后面，用脚尖顶住婴儿的脚跟，家长蹲在离婴儿1m远处用玩具逗引，训练者用脚尖稍用力向前顶婴儿的一只脚的脚跟，膝盖轻轻地顶婴儿的背部，使婴儿身体有向前倾的趋势，促进他开步前进几步。（1）注意正确的步行姿势，不能踮着足尖走。（2）注意保护安全。J1D1204向墙推球锻炼上

3、肢运动功能和抓握能力，训练掌握用力方向、大小的能力。（1）训练者与婴儿一前一后地面向墙壁坐着，婴儿在前，训练者在后。训练者把皮球向墙面推球，使球反弹回来，让婴儿接住。让婴儿也把球向墙推。要求推球的方向要正，皮球能从正面弹回；推球的力度要大，使皮球能够弹回，力度小，皮球就不会弹回。鼓励婴儿反复练习，在训练中体会推球的方向和力度，直至能够把球推出，又弹回并拿到球。（2）训练者与婴儿面对面坐着，相距1m远，训练者把球推给婴儿，同时说：“球来啦，接住!”当婴儿拿到球后，训练者又说：“把球推给我!”鼓励他把球推过来。经过多次练习后，婴儿逐步能够控制推球的方向和推球的力度，能把皮球推来推去。（1）向墙推球

4、比两人面对面推球容易学会一些，所以可以先玩向墙推球，待掌握了推球的方向和力度后再玩两人对面推球。（2）可以用不同质量的球进行训练，如胶皮球、橡皮球、网球、小足球、塑胶实心球、木球等，让婴儿体会不同质量的球要用不同的力量去推，了解物体的质量概念。J1D1205弯腰、下蹲训练婴儿的运动功能和转变姿势、保持平衡的能力，也是提高生活自理能力的基本能力，通过从地上捡物，弯腰活动，使婴儿的活动范围由平面转变为立体，更加丰富多彩。（1）让婴儿站在床栏旁，训练者把玩具放在地上，让婴儿一手抓住床栏杆，蹲下去拿玩具。反复训练使他能不扶手蹲下取物。（2）婴儿站立，训练者把玩具放在地上，鼓励他蹲下拿玩具。再把玩具或食

5、物放在矮凳子上，示范弯腰取物。鼓励婴儿也弯腰取玩具。蹲下不能坐在地上，蹲和弯腰都要保持平衡，不跌倒。J1D1206站着向侧、前、后跌时，能做出向侧、前、后踏步的反应这是婴儿的站立平衡训练，是让婴儿站稳的基础，婴儿能够在侧、前、后方掌握平衡后，婴儿的站立就算稳定了。（1）用大球（亦称Bobath球、大龙球）进行训练：让婴儿扶住大球，训练者把大球轻轻地向侧面、前面、后面滚动，使婴儿做出向侧、向前、向后的踏步动作。（2）利用呼啦圈、短棍子或绳子进行训练：训练者和婴儿各扶住一端，训练者慢慢地向侧面、前面或后面移动，引导婴儿向侧、前、后面踏步。（3）当婴儿站着玩玩具时，训练者从侧面、前面或后面轻轻推他的

6、臀部或肩部，并说：“我来推你啦：”使婴儿做出向侧方、前、后方踏步的反应。逐渐减少口头提示。（1）在婴儿能够独自站立，并且站立稳定以后，才进行此训练。（2）训练中注意保护和安全，周围的坚硬物件应预先移开。2.精细动作训练J1J1201拿起蜡笔随意涂画训练手的活动功能和眼手协调能力。（1）婴儿坐在桌旁，给婴儿一枝蜡笔和一张稍硬的纸，鼓励婴儿能用手握住蜡笔在纸上涂画，可以用任何一种握笔法。开始时训练者可以握住婴儿的手画，然后逐渐减少帮助。（2）可以让婴儿握着粉笔在地上画，或握着小木棍在沙子上画。（1）训练时让婴儿的前臂和手能舒服地平放在桌子上，也不要事先规定婴儿用哪一只手握笔涂写。（2）只要求婴儿能

7、在纸上随意地涂画，不要求画出具体的图。J1J1202捏细线训练手指的抓握能力，锻炼手指和手腕的协调运动功能，这对以后用手进行精细活动有重要的意义，例如用勺、拿筷、写字、画画、弹琴、手工操作等。用一根细线吊着一个小球（如小绒球、小塑胶球），训练者拿住细线吊着小球在婴儿面前晃动、转动，再把小球旋转成圆圈，并说：“小球转动了!”鼓励婴儿模仿着能够用拇指和食指把细线捏起，把小球吊起来。训练者辅助婴儿把手前后、左右摆动，使吊着的小球前后、左右晃动。然后扶着他的手做手腕的环行运动，使吊着的小球做水平环行运动。逐步减少帮助，让婴儿自己活动手和手腕，同样能把细线捏住，并把小球做各个方向晃动和水平转动。用拇指和

8、食指捏紧细线、吊起小球、晃动小球、转动小球等几个动作可以分阶段进行训练，然后再连贯地完成把小球转成水平圆圈。J1J1203对指动作训练食指的精细动作和控制能力。手指的屈伸是手指精细动作的基础，食指伸出、其他四指屈曲握住的姿势是最重要的，握笔、劳动都与此有关。（1）训练婴儿把食指伸出，其他四指屈曲握住，用食指去指图片上的画或镜子中的人。必要时训练者可以帮他把四指屈曲起来并握住，使食指伸出。（2）训练者示范两手伸出食指，两指互相做对指动作。鼓励婴儿也能用一手的食指去指另一手的食指。开始时训练者可以扶着婴儿的手给以帮助，并说儿歌：“好朋友，碰碰头，一碰碰出两个头。”对指动作要有手指屈曲的基础，因此可

9、以先训练手指的屈曲、伸展动作。J1J1204大小瓶配盖训练手的精细动作和分辨大小不同的瓶子和瓶盖的认识能力，建立了大与小的概念，能区别大和小的物体。（1）把一个有盖大瓶和一个有盖小瓶放在婴儿面前的桌子上，训练者当着婴儿的面，逐个地取下大、小瓶盖，一边说：“把大瓶盖取下来”，“把小瓶盖取下来”，然后把大、小瓶盖给婴儿模、玩，让他认识大小不同的瓶盖。（2）训练者把大瓶盖盖在大瓶子上，并说：“这是大的，盖在大瓶子上”，然后再把小瓶盖盖在小瓶子上，说：“这是小的，要盖在小瓶子上。”鼓励婴儿模仿。开始时婴儿会盖错，乱盖瓶盖，逐渐地能够把盖子盖正确。训练者可以给以帮助，慢慢地减少帮助，让婴儿独立完成。（1

10、）大小瓶子和瓶盖的差别要大，使婴儿容易辨认。（2）不要求婴儿能够把瓶盖盖紧，只要能够把大小配对就可以了。J1J1205将书打开、合上手的操作训练，认识打开和合上两个动作的不同，建立开和关的概念。（1）拿一本撕不烂的婴儿图书让婴儿拿着，让他任意翻弄。（2）当着婴儿的面在书本中夹一块糖果，吸引婴儿翻开书本，能够拿到糖果。（3）训练者示范把书翻开，可以看到图，再把书合上，就看不到图书的图了。让婴儿学着把书翻开“看书”，又能够把书合上。开始训练时训练者可以给些帮助，逐步减少帮助，让婴儿自己翻书。不要求婴儿能把书本放正，能把书本翻开、合上就行。J1J1206搭2块积木训练手的活动能力和控制、协调能力以及

11、眼手协调能力。训练者和婴儿面前各放2块积木，训练者拿一块积木放到另一块积木上面，并说：“把积木叠高”，鼓励婴儿模仿把积木叠高。积木的大小可根据训练情况而定，开始时可用大一些的积木，以后逐步改用边长25cm的小积木。（1）积木的各面要平整，大小要易于婴儿抓握。（2）积木的颜色不论，开始训练时最好用同一色的为好。（3）积木与婴儿的位置要适当，使婴儿能伸手自如。3.语言能力训练J1Y1201听儿歌做动作语言理解能力和认知能力以及适应能力的训练。婴儿能够跟着节奏和押韵字做动作，这是音乐节奏和舞蹈动作的基础。训练者与婴儿一起背儿歌，每一句儿歌编一个动作，边背儿歌边表演动作，让婴儿跟着训练者一起做动作，要

12、求能够随着儿歌的节奏，做4种以上动作。在念儿歌时，训练者可把每句儿歌最后押韵的一个字空出来，让给婴儿说，使他的动作和押韵字配合。在进行中可以配合一些玩具、洋娃娃等道具，增加兴趣。逐步地减少训练者的示范动作，让婴儿自己表演。做对了要及时表扬、称赞。训练者要事先编好与儿歌配合的动作，每次训练时都一样，不要有变化，使婴儿能够学会，熟练地表演，增加学习的信心。J1Y1202能说“不”语言理解和口语表达能力的训练。（1）结合日常生活进行训练。如不能给的东西或不能去的地方，孩子要拿或要去，家长应明确地回答“不行”、“不能”，并配以摇手的动作，强化“不”的含意。（2）训练者向婴儿要他正在玩的玩具或正在吃的食

13、物，婴儿不肯时，训练者教他说“不”，并做出“摇摇手”或“摇头”的动作表示。婴儿表示“不”的意思，常用拒绝的动作或哭表示，说明他还处在对语言的理解和手势语言阶段，没有口语表达的能力。还需要经过反复的、经常的训练才能进展到口语阶段。J1Y1203听懂数字1、2、3开始接触数字概念，听熟数字后，为以后学数数和认数有很大的帮助。在给婴儿做活动时，训练者经常结合一二三数字进行，如看图书、走路、游戏、儿歌、搭积木、套环等，都配合数数，能够结合数字节奏进行的活动都可以结合数字节奏来进行，让婴儿在听数字的过程中熟悉数的概念，能听懂数字1、2、3。不要求婴儿能懂得数的意义或认得数字，只要求能听熟就行。J1Y1204理解简单句培养理解简单句的能力，增加语言词汇的输入量，扩大对语言的理解，促进语言发育。训练者通过与婴儿游戏、讲故事，念儿歌、看图片等形式，多给他说一些简单句，例如“汽车开了”，“天下雨了”，“母鸡生蛋”，“宝宝穿新衣服”等，结合玩具、实物和日常生活场景，让婴儿理解这些简单句的意义，能够做出相应的动作和反应。例如给婴儿一个玩具汽车，训练者说“汽车要开了”，婴儿会把汽车推动“开走”。让婴儿懂得简单句必须反复地训练和强化，并结合实物进行。J1Y1205遵从“坐下”的指示语言理解能力的训练。（1）训练者带着婴儿站在两张椅子旁，训练者先坐下，再拍拍另一张椅子说：