部编一下语文第八单元教学设计说明Word下载.docx

1、21.小壁虎借尾巴 2课时语文园地八 2课时19.棉花姑娘设计说明 本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表演，以读代讲，感悟课文容，突破重难点。学前准备 1.制作字词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排 2课时教学过程第一课时学习目标：1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。2.分角色朗读课文，读好请求的语气。3.了解课文主要容。学习重点：会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。了解课文主要容。1.制作字词卡片、多媒体课件。2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节：一、谈话导入。1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。2.教师

2、简介棉花，出示课文题目。3.指导学生识记“姑娘”两个字。 。二、初读课文，学习生字。1.教师读。2.教师指导学生自学生字。3.检查生字词语的学习情况。（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。4.给加点字选择正确的读音，打“”。燕子（yn yn）治病（ z zh树干（n n）瓢虫（pio pio）5.我知道“治”的部首是 ，我还知道带有这个部首的字有 6.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。7.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？三、指导写字。1.出示要求

3、会写的生字。2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。3.教师边写边强调书写要点。4.组织学生描红、临写。5.组织全班展示。四、布置作业。 抄写本课的生字、词语。完成作业。 教学反思 生字教学时，我引导学生通过自由认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生学习并巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后我写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。这节课，我在引导学生初读课文时，就让他们充分自读自悟，自学生字，整体感知课文，效果很好。第二课时学习目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。学习重点 能正确、流利、有感情地

4、朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。教学环节 一、复习回顾，巩固旧知。1.复习课文生字词语。2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。二、细读课文。1.教师指导学生学习第1自然段。（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。（4）指名朗读第1自然段。2.教师指导学生学习第24自然段。（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。3.学习第5、6

5、自然段。（1）指导学生自由读课文第5自然段。引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？教师引导学生简介七星瓢虫。教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。（2）指名读第6自然段。老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样BB式的四字词语。教师指导朗读。4.照样子，写词语。碧绿碧绿的叶子（ ）的棉花（ ）的太阳（ ）的天空三、分角色朗读。1.指导熟读课文。2.组织分角色朗读。板书设计 20.咕咚设计说明:咕咚是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家

6、一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文识字学文述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。学前准备: 制作字词卡片、多媒体课件。课时安排: 2课时教学过程:学习目标:1.会认12个生字，会写7个生字。2.能正确、流利地朗读课文，感知课文容。学习重点: 会认12个生字，会写7个生字。了解课文容。教学环节:一、图画导入。1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎

7、么回事呢？今天，我们就来学习第20课咕咚。师板书课题并教读：咕咚 3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.自由读课文，完成初读要求。2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。4.采用多种形式认读生字。5.全班汇报生字学习情况。（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。三、再读课文，理清脉络。1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。四、指导写字。1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.

8、教师边写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。教学反思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能

9、道听途说，盲目地下结论”的道理。一、复习导入。1.开火车认读生字。2.分自然段读课文。3.读词：咕咚 木瓜 逃命 野牛大象 拦住 拔腿就跑可怕极了 二、整体读文，理解容。1.第1自然段。（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读24自然段。（1）学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指导学生有感情地朗读课文第14自然段。4.教师：其实，这些动

10、物见过咕咚吗？5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读57自然段。（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。 12.用下列词语说个句子。可怕 13.我

11、会填量词。棵 个 只 头一（ ）木瓜 一（ ）树一（ ）野牛 一（ ）兔子14.仿写句子。例：小兔子跑了起来。小兔子（飞快地）跑了起来。大伙儿笑了。大伙儿（ ）笑了。15.讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？ 三、拓展延伸，布置作业。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。21.小壁虎借尾巴 本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。 会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文容。 会认“壁、墙”等12个生字，了解课文容。 1.搜集壁虎的资料。3.制作字词卡片；制作多媒体课件。一、创境入题，趣学生字。1.