《鸿门宴》教案Word下载.docx

1、力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！、齐诵项羽的垓下歌，尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。2、简析垓下歌，介绍时代背景，引入新。要点：（）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。（）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。（）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。（）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。二、读讲文一、二两段：第一段：、指名朗读文，正音：王（ng）关中说（shu）关羽好（

2、h）美姬（）为（）击破沛公军2、解释重点字词，引导学生疏通文：“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shu）项”意为替人讲情、说好话。“成五采”、“为（i）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。3、读文，引导学生了解文意：文第一段记叙了哪几事？这些事对情节展开起了什么作用？提示：第一事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。第二事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦

3、的用心了如指掌，“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！第二段：、串讲文，引导学生留心文中特殊的字词与句式：古今歧义：“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。“公岂敢入乎？“敢”，能够。“固不如也。

4、“固”，本来。通假：“具以事告。“具”通“俱”，全部。“要项伯”。“要”通“邀”，约请。“距关，毋内诸侯。“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。“不可不蚤自来谢项王”“蚤”，通“早”。活用：“素善留侯张良”“善”，形容词作动词用，意为与交好（友善）。“臣活之”“活”，使动用法，使活。“吾得兄事之”“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。“籍吏民，封府库”“籍”，名词作动词用，编造名册。“不义也”“义”，名词作动词用，合于义。特殊句式：“具告以事”即“以事具告”，状语后置。“与俱去”、“毋从俱死也”介词“与”、“从”后面的宾语省略。“谁为大王为此计者

5、？疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁”倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。“孰与君少长？疑问句，宾语疑问代词前置。“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。2、讨论文内容，思考：文第二段写了哪几事？对故事的发展有什么作用？第一事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进

6、而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说）“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？古人认为“义”，就是“宜”。礼记&中庸说：“义者宜也。”韩愈在原道中则进一步解释：“行而宜之谓之义。”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上

7、都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。3、学生自读文一、二两段，释疑解难。三、小结文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，井为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。四、布置作业、自读文三、四两段，

8、利用工具书自行疏通文：给加点的字注音：有樊哙目眦按剑而跽卮酒彘肩翻译下列语句：若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。军中无以为乐，请以剑舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。此迫矣，臣请入，与之同命。杀人如不能举，刑人如恐不胜劳苦而功高如此，未有封侯之赏用自己的语言讲述“鸿门宴”上的斗争。2、思考下列问题：项羽最大的弱点是什么？试从文中举例加以说明。范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？第二教时一、复习旧，检查预习情况：、提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么

9、作用？“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）2、指名认读生字，解释下列加点的词语：从百余骑（从：使从；骑：一人一马。数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。且为所虏（且：将；为所：为所，“为”后省略行为主动者。客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，“何为”前面省略了判断词。二、读讲

10、文三、四两段：第三段：、指名讲述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的事。第一事“刘邦谢罪”，第二事“项王设宴”，第三事“范增举殃”，第四事“项庄舞剑”。2、提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。3、提问：文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从文中找出依据。插图中张良站着，这是不妥之处。文中说张良是“西向侍”。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之说，这里“

11、西向侍”是坐东朝西作“陪”讲。后面又有项羽赐樊哙“坐”，“樊哙从良坐”，如果樊哙坐着而张良却站立一边，岂不有点不合礼仪？4、提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事给后人留下了哪一个成语？“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊

12、哙闯帐”，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。第四段：、指名试讲文，师生共同订正。2、分角色朗读文，力求充分表达人物的不同情感与心态。“樊哙闯帐”是故事的高潮。文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“