最新最新北师大版数学小学五年级上册教案全册名师优秀教案Word格式文档下载.docx

1、教学过程 一、数的世界 创设“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。学生汇报观察结果，通过比较认识自然数、整数，使学生对数的认识进一步系统化。二、因数与倍数 1、 在解决书上提出的问题的过程中引出算式。54=20（元） 以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即20是4的倍数，20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数。引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示一个除法算式，如:18?6=3 启发学生思考:根据整数除

2、法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。说明:在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。第1页 2、 你写我说 让学生同桌间互相写算式，再说一说。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。三、找一找 1、 判断题目中给的数是不是7的倍数 先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。2、 找7的倍数:引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。 四、练一练:第2题:先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法

3、。最后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。第3题:先让学生独立写一写，再组织学生交流各自的方法，并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数，一般用乘法想比较方便。作业设计 课后“练一练” 板书设计 倍数与因数 像0、1、2、3、4、5、这样的数是自然数。像-3、-2、-1、0、1、2、这样的数是整数。4=20（元） 20是4和5的倍数 4和5是20的因数 课后反思:第 2 课时 探索活动（一）:2、5的倍数的特征 教学目标 1（经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2（知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶

4、数。3（在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。教学重点:让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。教学难点:经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。第2页 教学策略:1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。教学方法:情境教学法、讲授法 教学过程:一、探索5的倍数的的特征。1、 淡话引入。2、 写几个5的倍数。分组讨论如何研究5 的倍数的特征。 3、 让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号（可以用?、?、 等符号），并观察、思考5的倍数有什么特征。组织学生交流。4、 引导

5、学生归纳5的倍数的特征:个位上是0或5的数是5的倍数， 5、 试一试:用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。 二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。1、 让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号（可以用?、 等符号），并观察、思考2的倍数有什么特征。2、 引导学生归纳2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。3、 揭示偶数、奇数的含义。4、 “你说我答” 三、练习巩固，加深理解。1、 练一练:根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。 2、 引导学生先独立思考，然后组织学生交流自

6、己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。” 3、 数学游戏:第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序:摸数、组数和判断。 第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。 四、全课小结。第3页 第 3 课时 探索活动（二）:3的倍数的特征 1、经历

7、探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。2、培养学生分析、比较、猜测、验证的能力，提高学生的合情推理能力。让学生经历探索知识的过程，找出3的倍数的特征。 教学难点:经历探索3倍数特征的过程，归纳3的倍数的特征。 教学策略:1、在分析、比较、猜测、验证过程中，认识3的倍数的特征。2、在活动中交流，探索找3的倍数方法。一、探索3的倍数的的特征。1、谈话引入。同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下, 看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题） 2、先请在下表中找出3

8、的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。） 3、请观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征呢，把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。?个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗, ?其他同学还有什么发现吗, 那么每条斜线上的数有规律吗,其他斜线呢, 将每个数的各个数位上的数字加起来试试看,（据学生回答作相应提示） 4、现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢, 5、刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再

9、找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。 6、试一试:二、练习巩固，加深理解。1、涂色。2、让学生准备几张卡片，边摆边想，再交流讨论思考过程。第4页 3、设计的目的是让学生运用研究“3”的倍数方法去研究9的倍数。 教学时，按书上的几个问题分层次展开研究。先让学生经历涂、画等过程，使学生获得真实的体验。第 4 课时 探索活动（二）:3的倍数的特征练习课 一、复习3的倍数的的特征。1、先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。2、请观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征呢，把你的发现与同桌交流一下。3、现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢, 4、刚才是从100以内数中

10、发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?第5页 5、试一试: 3、设计的目的是让学生运用研究“3”的倍数方法去研究9的倍数。第 5 课时 找因数教学设计 1（在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。2（在1100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 教学重点:体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法 教学难点:引导学生关注“有序思考”的方法 一、游戏引入新课 1、拼图游戏，比比哪个组设计的方案最多 用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法, ?引导学生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与其他同学交流 2、学生汇报。一、体会找一个数的因数的方法 1、有序列出所有的拼法。12=112=26=34 （关注“有序思考”） 2、找出12的全部因数。3、试一试:分别找出9和15的全部因数。4、体会一个数的因数的个数有限的。1、填空。第4题。是找因数的基本练习。体会一个数的因数的个数有限的。第6页 教 学 设 计 （教