文言文《郑人买履》教学实录Word文件下载.docx

1、（1）首先是朗读课文，请大家自由朗读课文。（学生自由朗读，教师巡视。（2）检查读书情况，纠正字音。（3）齐读课文。读准字音。（出示“度”，根据你们平常的积累，谁能告诉我，这个字有几种读音?生1：我知道它有两个读音。一个念duó：一个念dù。好。那么你知道这个字在什么情况下念哪什么音吗?（生1不好意思地笑笑摇摇头）没有关系。今天老师来告诉大家。师（投影展示并讲述）：这个字表示量长度，引申为“估计、揣测”的时候，念du&，其它时候都念d&记住了吗?（学生微笑着点头）好，请大家默念两遍。（学生开始默记，有的学生读出了声音。文中一共出现了三个“度”。（投影展示，出现全文，三

2、个“度”字用红色字体强调。那么文中的几个“度”应该念什么音呢?那就要理解课文了。接下来就让我们一起来通过注释理解课文。2.整体理解。请看大屏幕。（展示大屏障，教师同时读出要求。大屏幕出示要求：请自由朗读课文，勾画出文中的重点字词句：如果可以在后面的注释中找到，请把注释写在与之相对应的地方;如果没有找到注释又不能理解，请你打上“?”。）自由朗读，参照注释，理解课文。现在开始!（学生朗读理解，教师巡视。并根据上课情况及时点评：好，生1用圈圈出了自己认为重要的生字词，这个方法不错。生2能快速地找到注释并进行批注，目标性非常明确）好，接下来，我们在小组内进行交流：把你读懂的句子讲给小组同学听，还不懂的

3、地方提出来请小组同学帮忙。小组讨论，现在开始。（小组讨论，教师巡视。并及时表扬积极的小组。大家讨论得很热烈嘛。接下来我要看看大家的讨论成果，请小组同学给我们汇报一下：请说出你读懂的句子。要求：说你认为理解得最透彻的一句，前面出现过的后面不再重复。我理解了第一句：它的意思是郑人打算去买一双鞋子。好的。谢谢。生2：我补充生1的，我认为应该是一个郑国的人打算去买一双鞋子。你能够细节的地方，使表述更清楚、准确，是个细心的孩子。（同时眼望着生1，提醒他今后要注意细节）好，我们再请同学来说说看。生3：我读懂的是第2句。它的意思是：先量了量自己脚的尺码，然后把尺码记在纸条上放在了自己的座位上。真不错。这下你

4、解释得就清楚明了了。而且你们还依次进行呢。还有谁给我们汇报一下?生4：我读懂的是他们说的话。这两句的意思是：有人问，你为什么不用自己的脚来试一下呢?郑国的人说：“我宁可相信自己的尺码，也不相信自己的脚。”你抓住的是人物的对话。很聪明。从易到难，也是一个好方法。（此时还有不少学生在举手）现在同学们都积极了?可是，我们这个环节就要结束了。不过，我接下来还会再给你们机会。老师读了课文之后也勾出了几个词语，想和大家交流一下。我们先来看看这个字：（投影出示全文。两个“置”字用红色标明。同一个字，在不同的语境中，会有不同的含义。谁能告诉我，这个“置”字在这两句话中，分别是什么意思?第一个置是购买，第二个置

5、是放的意思。很好，我想你应该读懂了课文。（同时投影打出）古代汉语中一些字的意思，一直延用到了现代。比如这个“置”字。（幻灯打出：置办家具置身事外。谁能根据我们今天学习的内容告诉我，这两个“置”分别是什么意思?（学生思考，陆续举手。第一个置是购买的意思。第二个置是放的意思。学以致用，举一反三。这个置是放的意思，这样的词语还有很多，谁能再给我们举个例子?置之度外。置之不理。很好，这些都是有积累的同学。我建议同学们把这些词语记在书本上。也做好积累工作。（学生马上提起笔作笔记，教师走下讲台，简单巡视。好，我们接着看第二组。（出示全文，三个“度”字用红色标明。谁能告诉我，这个“度”字在不同的地方应该分别

6、念什么音?你判断的理由是什么?（生思考后，举手。我认为第一个应该念du&，因为它的意思是量长短。第二个和第三个都应该念d&，因为它们的意思都是尺码，不是测量长度了。好，判断正确，表述清楚。让我们把掌声送给他!（学生鼓掌，并羡慕地看着这个学生。同学们别着急，老师还有一组。（投影全文。用红色字标明“坐”、“反”。仔细观察，谁能告诉我，这两个字有什么相同处?“坐”通“座”，它的意思是座位。“反”通“返”，它的意思是返回。好极了，观察真仔细。也就是说他们都是通假字。好，请大家看老师变魔术。（投影展示：“坐、反”，加上偏旁，变成“座、返”。请大家认真看一下，这两个字，都是在原字的基础上加上偏旁，便找到了

7、它们的通假字。在原字上加偏旁，找通假字，也是学习古文的一个方法。比如：满坐寂然无敢哗者四支僵硬不能动。（学生开始自由朗读，并有学生开始快速举手。这两个句子中，各有一个通假字。谁能找出来并告诉大家，它通哪个字?“坐”，就通座位的座。它的意思就是座位。“支”，就通肢体的肢。它的意思就是四肢。你怎么知道它应该通“肢”而不是“树枝”的“枝”?因为是“四肢”，应该和肉有关，所以应该是“月”字旁。很好，你也学会举一反三了，好样的!刚刚我们一起配合，已经解决了字、词、句。同学们学得很好，到底是用我们自己归纳的方法来学习，学习效率也不一样。接下来，我来帮大家一个忙。我要把这个故事讲给大家听。不过今天有点儿紧张

8、，如果我记不得了，同学们赶紧给我补充，如果我讲错了，同学们赶紧给我纠正。（生笑。教师投影展示文中插图，并板书：“故事”。从前有一个姓郑的人（学生快速举起了手）师（故作惊讶）：怎么一开始就有错呢?（学生积极性更高）好，那谁来纠正?不是姓郑的人，是郑国的人。哦，可不是嘛，刚刚已经有同学给我们纠正过的。老师都忘了。谢谢你!好，有一个郑国的人，打算去买一双鞋子。他买鞋子的方法跟我们可不一样。他先用尺子量了一下自己的鞋的尺码。（板书：度足。）然后把尺码记在纸条上，把纸条揣在包里，（讲到这里故意夸张地放慢速度）就到集市上去了。（生再次迅速举手，都想纠正。又有错啊?好，你来纠正。他没有把纸条带走，而是忘在家

9、里了。你怎么知道他忘在家里了?可以从书上“至之市而忘操之”看出。这句话的意思就是到了集市上才发现忘了带尺码。说明他并没有把尺码带上。哦，你可真聪明。（投影展示全文，用红色强调这句话。呀，我又忘了这句话的意思了，谁再来说一次?到了集市上才发现忘了带尺码。等到到了集市上才发现忘了带尺码。好，为了提醒自己，我要把这句话的意思记住。同学们不妨也一起来记一记吧。（投影出示这句话及其含义）（学生做笔记。老师同时板书“忘操”。好，我们继续讲故事。（投影再次打出文中插图）等到他发现忘了带尺码，只好重新跑回家去拿。他气喘吁吁地跑来大叫：“老板，我来了!”老板笑着说：“好，快点，一手交钱，一手交货”（学生争先恐后

10、地举手，忍不住发笑。哦，还有错?来，你说。不是，是等到他到集市的时候，集市早就散了，他没有见到老板，没有买到鞋。哦，原来如此。于是，集市上就有人对他说：“为什么你买鞋不用你的脚来试一试呢?”他说，我宁可相信号码，我对自己没有自信。（讲到最后一句话时，教师故意拉长声调。（生迅速举手）哪里有错呢?书上不是明明白白写“无自信”吗?不是没有自信，是不相信自己。是不相信自己的脚。哦，原来古代汉语中一些词与现代汉语已经不一样了，不能乱解释。谁能再解释一下这个“自信”?（投影展示全文，强调“自信”。不相信自己的脚。那谁能给我们解释一下这句话?（投影出示：宁信度，无自信也。宁可相信尺码，也不相信自己的脚。全班

11、同学一起说一说。学生：聪明的孩子已经把这句话的意思记在书上了。（投影展示这句话的意思。学生做笔记，教师巡视。在同学们的帮助下，老师好歹完成了这个任务。不过，我也知道自己完成得不够精彩。好在我们班还有不少讲故事的能力。谁能挑战老师，充分而合理地发挥联想和想象，把这个故事讲得更生动、形象?（有几个学生马上就举起了手）不急不急。咱们先在小组内说一说，比比谁说得好，选一个说得最好的同学。（学生在小组内迅速开始交流。教师巡视，并听听学生的故事。好，谁来挑战老师?咱们请一个同学来交流，其它的同学充分发挥善听的特长，给他提提建议。（很多学生举起了手）从前在郑国有一个人，他穿鞋子特别浪费，隔不了多长时间就要浪

12、费一双鞋子。这不，今天他又打算去买一双鞋子。他先用尺子量了量自己鞋子的尺码，然后把这个尺码放在自己的座位上忘了带了。等到他到了集市上，才发现自己忘了带尺码。怎么办呢?没办法，只好回家去拿。可是他的家离集市又有一点远。等到他再次回到集市上的时候，太阳落山了，集市都已经散了。这个时候，那些赶集的人，就有人对他说：“你为什么不用自己的脚来试一试呢?”他说：“唉，我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。好，故事讲完了，谁给她点建议?我认为她讲得好。比较流畅。如果她的声音再宏亮一些就更好了。（师微笑着看着刚刚讲故事的同学）我认为她的声音是可以的。而且她还加入了自己的联想，把故事讲得很清楚，也很流利。我觉得不错。我觉得她的故事总体来讲，能理解课文，也有自己的想象。但是，既然是讲故事，还应该加上自己的动作、表情。这样才能更生动。3.韵味朗读。看来同学们都是“评价高手”。通过我们自己的总结概括，我们知道，把一个故事讲好听，得先理解课文，还要加入自己的联想想象，而且还要借助表情、神态。看来，同学们的收获还真不