学年苏教版三年级语文下册第六单元教案Word文档格式.docx

1、2、检查自学情况。（1）指名分自然段读课文。（2）学生交流字词学习情况。三、再读课文，提出问题1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。2、学生提问，教师小结归纳。3、着重讨论：课题为什么要加引号？四、布置作业1、巩固生字，描红书写。2、朗读课文。板书设计：教学反思：第二课时1、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟感受文中汤姆心情的变化。一、复习导入1、同学们，今天我们继续一起来学习17课“你必须把这条鱼放掉！”2、齐读课题。3、课文题目为什么加了双引号呢？（双引号说的话）4、这是谁说的话？（爸爸）板书：爸爸5、你是谁啊？（汤姆）板书：汤姆6、过渡：爸爸如此

2、坚定地要汤姆必须放掉这条鱼。这究竟是一条什么样的鱼呢？7、请同学们自由读全文，思考以下三个问题：（1）汤姆钓到的是一条什么样的鱼呢？（2）为什么必须把这条鱼放掉？（3）结果怎样呢？读完课文后，在文中用“-”画出表示三个问题答案的句子。二、精读感悟课文（一）学习课文第34自然段1、同学们现在我们一起来交流第一个问题，课文中哪句话能直接说明汤姆钓到的鱼什么样子？2、指名交流（1）相机出示：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！自由读，哪些词让你感受到鱼很大的？交流：“哇”、“从未见过”、“大”。（2）指导学生朗读体会。（若读得不到位，教师可范读。） 板书：惊喜（3）你们想不想看看这条大鲈鱼呢？出示图片（简单

3、介绍：原产于美洲淡水湖泊中，肉质鲜嫩肥美。喜欢栖息在较清澈的水层，且有水生植物分布的水域，现在由于水质污染，所以鲈鱼也越来越少了。）出示鲈鱼图片3、除了这句话，你还能从哪些句子看出这条鱼很大吗？（1）指名交流相机出示：“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。（2）从哪些词句中你同样能感到汤姆钓到了大鲈鱼。（鱼竿弯成了弧形、一定有大家伙上钩了）（3）当爸爸看到儿子钓到那么大的鲈鱼心情又怎样呢？板书：赞赏（4）从爸爸赞赏的目光中，你猜他会对儿子说些什么呢？（各抒己见）（“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”）4、过渡

4、：多么令人高兴的事呀！汤姆竟然钓到了一条大鲈鱼。可是令人意想不到的事情又发生了，汤姆的爸爸却让他放了这条鱼，爸爸说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”（齐读句子）（二）学习第512自然段1、提问：你想汤姆好不容易才钓到了这么大的鲈鱼，他愿意放掉吗？他是怎么说的呢？2、指名交流，相机出示句子：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。（1）引导体会汤姆的不情愿。 （板书：不情愿）（2）指导有感情朗读。3、过渡：尽管汤姆很不情愿，可爸爸为什么要汤姆必须把鱼放掉呢？让我们一起来解决第二个问题吧。4、指名交流，相机出示句子：（1）爸爸指指手表：“现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。（2）补充钓鱼法规的

5、知识。5、面对爸爸的回答汤姆又是抱着怎样的侥幸心理呢，他做了些什么？又说了些什么呢？6、根据学生的回答，指导学习第9自然段。7、听了汤姆的话，爸爸动摇了吗？他说了些什么呢？8、指名回答，相机出示句子：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（1）指名朗读，体会爸爸说话时的语气。（斩钉截铁）（2）说说爸爸是个怎样的人？（严格、严肃）9、过渡：是呀！从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道自己已经没有丝毫商量的余地了。他只能选择干什么呢？10、指名交流，相机出示句子：（解决第三个问题。）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。（1）引导学生从“慢吞吞”体会汤姆的心不甘、情不愿。（2）指导朗

6、读体会。11、过渡：尽管汤姆很不愿意放掉大鲈鱼，可是他不得不这么做，而大鲈鱼在得到自由的一刹那，摆动着强劲有力的身子游向了湖心，它是那么快乐。可汤姆呢？他心里会想些什么呢？12、指名交流，相机出示：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。启发学生从“叹了口气”、“ 再也钓不到”体会汤姆的失望之情。指导朗读体会。13、回顾汤姆汤姆感情的变化，朗读相关句子。14、分角色朗读父子的对话。15、过渡：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，那么他对那晚的事后悔了吗？你从哪里看出来的?（三）、学习第13自然段1、指名交流2、出示句子：可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语

7、也一直回响在他的耳边。3、讨论：“铭刻”是什么意思？“一直铭刻”呢？“爸爸坚定的话语”指什么话？4、齐读出示的句子。三、总结全文。1、你学了课文，你想说什么？2、当堂练习：（1）过马路的时候，不管有没有警察看见，我们都（ ）。（2）在校园里，不管（ ），我们都不能随手乱扔垃圾 。（3）在公园里，不管（ ），我们都（ ）。启发学生通过练习，更好地体会要自觉遵守规定的道理。汤姆：惊喜不情愿爸爸：赞赏斩钉截铁必须自觉遵守规定18、狼和鹿1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。2、学会本课中的生字，理解由生字组成的词语的意思。3、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系，破坏这

8、一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。，从而增强保护生态平衡的意识。1、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系，破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。2、引导学生增强保护生态平衡的意识。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语的意思。1、激趣导入 同学们，今天很高兴能和你们一块学习。课前咱们来说说带“狼”字的成语好吗？（狼奔豕突、狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室、狼吞虎咽、如狼似虎、鬼哭狼嚎）板书：狼 你听听，一提到狼，大伙都恨之入骨的，说得都是些贬义词。看来这狼的确可恶！关于狼的故事你还读过哪些故事？（大灰狼和小红帽、狼和小羊）听了你们刚才

9、的介绍，我感到你们特别聪明，非常爱学习。1、刚才我们聊起有关狼的话题，请看，这是？出示：狼图狼 它在你们的心目中是学生自由说。（贪婪、可恶、凶狠的。 请再看，这是？鹿图鹿又给你留下了怎样的印象？（美丽、善良、可爱）这节课老师想和大家一块学习18课，课题在两个动物之间加上一个“和”字，一起齐读课题。（生读）那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。二、初读课文，扫清生字。1、自己大声地把课文读一读，遇到难读的生字可以到生字表看看，多练几遍，目的就是要把字音读正确，把句子读通顺。开始练习！2、刚才读书大家非常投入，朗读就应该专心致志。谁能把生字读准。（1）出示词语：ki noj rn cng

10、 b sh q dn凯巴伯 闹 饥荒 传染 葱绿 捕 杀 其他 一旦（2）瞧，又一次证明了咱班的同学非常的聪明，学习生字的本领很多，谁能够把读准这两组多音字？（出示：提防 手提 血泊 湖泊）3、出示二类字看来生字掌握都不错，这次我得加大难度，我手中的这些词语你也能够读准吗？贪婪 狩猎队 哀嚎 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 糟蹋 功臣 祸首 ）（指名读、开火车读）4、铺设悬念 请再读一读这两个词。课件出示生词：功臣 祸首课文里的功臣是谁？祸首又是谁？怎么凶残恶毒的狼成了功臣，美丽善良的鹿却成了祸首呢？你们想到过吗？今天就让我们一起走进凯巴伯森林，看看那儿发生的一切吧！三、学习第一自然段 1、自读思考：

11、请同学们自由朗读第一自然段，边读边想。课文描绘了一幅怎样的画面？生自由大声朗读，师提醒；把声音亮出来吧！2、组织讨论1：学习词语“一片葱绿、生机勃勃”提问：（评价）同学们的朗读姿势真好，朗读得非常投入，来看一看（出示森林美景）你喜欢这样的森林吗？拓展：谁能用自己的话来描述这美丽的森林？师：蓝天白云，碧草青青，鸟儿歌唱，鹿儿嬉戏，一派生机勃勃的景象。（出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）谁能将这个句子读好？出示课件：句子。指名2生答。（评价）A读得真好听，全班同学齐读一遍，把美丽的大森林留在脑海中吧！B你很努力地想把这美丽的景色读给大家

12、听。如果在“一片、和生机勃勃”语气加重些，辽阔美丽的森林就能够读出来了。再来一遍吧！3、组织讨论：学习词语“暗算、毒手”过渡：生活在这美丽的大森林中，鹿儿真是快活！可是，快乐与危机时是并存的！鹿儿会有哪些危机呢？（生：有蛇 有豹子 有狼）狼要对鹿干什么？下毒手 师：还要对鹿进行？生：捕杀。不能用捕杀一词，要怎么样？ 生：暗算）想象一下，狼会对鹿下怎样的毒手？怎样进行暗算？（师启发：鹿儿在溪边喝水时鹿儿在林间嬉戏时鹿儿在睡觉时）回归：对，这就是“暗算”“毒手”。4、什么是生态平衡？在凯巴伯森林的故事中违背了生态平衡的哪些原理？又生物界中“食物链”说法有什么联系？咱们下节课进行深入的探讨。这节课就

13、上到这！下课。同学们再见！1、有感情地朗读课文，复述课文。2、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系，破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。一、对比设疑，激发兴趣1、板书课题，学生读题2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？狼贪婪而凶残，真令人讨厌。那鹿呢？（它活泼而美丽，多惹人喜欢呀！3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？出示一段话： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢？杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些