小学科学三年级下册精品教案全册Word格式文档下载.docx

1、主要是引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，从生活中发现问题，确定研究方向和计划，尝试对生活中与儿童成长密切相关的问题做出初步的调查了解；培养学生“调查与养殖”等实践能力，从而实现开发学生科学学习潜能、培养创新精神和动手和动手实践能力的目的。三、教学重点难点重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。四、教法学法1.从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力

2、争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。 2.改变评价学生的方法，运用自我反思性评价与教师评价、小组成员评价相结合的方式，以自我反思性评价为主。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。3运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。4.树立开放的教学观念。第一单元 游戏里的科学一、单元教材分析本单元是本册科学教科书的第一单元，学生

3、在三年级上册科学学习的基础上，转承到本册学习内容上，他们对科学学习已经有了一定的基础。本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面，延续了三年级上册教科书的培养要素，并进行了有效的深入。在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面，本单元给学生搭建起一个适于操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，提响了一个上升的趋势。因此，本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势，目的是使学生逐步加深对科学探究的理解。二、教学资源分析本单元包括六课内容，分别是小车的运动玩滑梯的启示跷跷板弹簧里的学问有趣的磁铁指南针。主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力

4、、磁力等有关力的内容。三、单元教学目标1科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；能制作简易科学模型；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。2情感态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活。3科学知识：知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向；知道弹力、摩擦力等生活中常见的力；探究杠杆尺保持平衡的方法；探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。四、教

5、学重点难点教学重点：引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对各种力的现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。教学难点：在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。五、单元课时安排本单元一共6课，各用1课时，共用6课时。1.小车的运动一、教学目标1能通过观察对周围事物提出问题和假设；能积极寻找证据，解释假设；能利用器材做控制变量的探究实验。2引导学生体验到科学探究要尊重证据；意识到合作交流的重要性；体会到科学技术和社会、生活是密切联系的；培养乐于探究的意识，形成不迷信权威的科学意识。3知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力；能够设计实

6、验，探究力的大小会影响小车的运动；了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。二、教学重点难点引导学生在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。三、教学准备教师准备：课件小车、木块、钩码、垫圈、线等。四、活动过程（一）课件导入课件出示一组物体：小车、足球、水桶等。问：怎样是这些物体运动起来？指名回答后板书课题。（二）探究活动1.怎样使物体运动起来呢？指导组内合作探究：（1）引导学生体会、认识推力和拉力。（2）开展“让小车钻过山洞”的活动。（3）开展“拉小车过桥”的活动。（4）交流推力和拉力的特点，引导学生认识推力和拉力具有大小和方向的特点。（5）教师小结。2.

7、小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系？（1）鼓励学生大胆猜想。（2）小组设计实验，开展探究活动。课件出示记录表格。（3）交流试验数据、分析实验数据，提炼出实验结论。（4）教师小结。（三）自由活动想办法让小车跑得又快又远。（1） 鼓励学生大胆设想。（2） 学生自主探究。（3） 交流探究情况。（4） 教师总结。（四）拓展活动课堂总结，提出课外探究问题：我们试着来研究小车在斜坡上为什么会自己向下跑？2.玩滑梯的启示1能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力作出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。2善于在游戏中发现、提出问

8、题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改变生活。3知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，引导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。木块、直尺、棉布、线等。（一）问题导入课件出示一组图片，提问：玩滑梯时你有什么感受？你从中发现了什么？1.说说自己玩滑梯的感受（1）引导学生交流玩滑梯的感觉。（2）做对比实验，认识摩擦力的特征。（3）交流实验现象，揭示摩擦力的概念。2.摩擦力大小与什么因素有关？（1）提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？（

9、2）大胆猜想。（3）小组活动，开展探究实验活动，探究表面光滑程度会影响摩擦力的大小（4）设计实验，探究影响铅笔盒摩擦力大小的条件。摩擦力与我们的生活有什么关系？（2）交流生活中利用摩擦力的例子。（3）讨论：生活中哪些事例说明了摩擦力对我们生活有负面影响？生活中还有哪些地方需要摩擦力的帮助？（4）假如没有摩擦力，我们的生活会怎样？（5）课件出示摩擦力的有关资料，并进行课堂总结。调查生活中用到摩擦力的事例。3.跷跷板1能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。关心人们运用杠杆平衡的技术成果；3知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生

10、活中的平衡现象。以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。支架、杠杆尺、钩码、蜡烛等。玩跷跷板时你有什么感受？1.玩跷跷板时，你发现了哪些有趣的现象？（1）引导学生交流跷跷板的发现。（2）集体交流玩跷跷板的发现。（3）鼓励学生提出有价值的问题（4）师生讨论交流研讨这些问题的方法。2.想办法找平衡（1）出示杠杆尺，提问：如何使杠杆尺平衡？（3）小组活动，开展探究实验活动，探究使杠杆尺平衡的方法。（4）集体交流。提出问题：在左右重力不等的情况下，如何达到杠杆尺的平衡？说说生活中的平衡现象。1.小组交流。2.集体交流。3.课件出示图示，介绍天平的知识与构造。4.探究天平的简单使用方

11、法。玩一玩蜡烛跷跷板，做个类似跷跷板的小玩具。提示：要注意安全。4.弹簧里的学问1能通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。2愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。3认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导其进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发学生科学探究的兴趣。弹簧拉力器、握力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、圆珠笔等。（一）活动导入开展“拉弹簧比赛”活动，导入新课。1.利用弹簧做游戏，有什么发现？（1）引导：小组玩弹簧玩具，看看会有什么发现？（2）小组活动。（3）集体交流玩弹簧玩具的发现。（4）引导学生选择专题进行探究，填写活动记录。（5）交流记录，整理发现。（6）教师小结。2.师生评价活动情况。（二）自由活动弹力在生活中的应用1.播放有关弹簧应用的多媒体资料。2.学生交流弹簧的应用实例。3.设计弹簧玩具。（1）小组活动。（2）集体