小学科学三年级下册精品教案全册Word格式文档下载.docx
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主要是引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识,从生活中发现问题,确定研究方向和计划,尝试对生活中与儿童成长密切相关的问题做出初步的调查了解;
培养学生“调查与养殖”等实践能力,从而实现开发学生科学学习潜能、培养创新精神和动手和动手实践能力的目的。
三、教学重点难点
重点:
重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素养。
难点:
通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。
四、教法学法
1.从学生的探究性学习过程入手,以实验为主,社会实践为副,力争让学生从亲自动手实验,把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现,精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证,并对实验过程中观察到的现象进行思考,写出观察报告。
同时注重学生的探究性学习的精神培养,及过程的培养。
2.改变评价学生的方法,运用自我反思性评价与教师评价、小组成员评价相结合的方式,以自我反思性评价为主。
注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养,让学生在做一做,看一看,想一想中去探究学习科学知识知识,并在作科学的过程中学科学。
3.运用电教手段激发学生学习积极性,辅助教学。
4.树立开放的教学观念。
第一单元游戏里的科学
一、单元教材分析
本单元是本册科学教科书的第一单元,学生在三年级上册《科学》学习的基础上,转承到本册学习内容上,他们对科学学习已经有了一定的基础。
本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面,延续了三年级上册教科书的培养要素,并进行了有效的深入。
在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面,本单元给学生搭建起一个适于操作的平台,在科学探究的构建逻辑上,提响了一个上升的趋势。
因此,本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解。
二、教学资源分析
本单元包括六课内容,分别是《小车的运动》《玩滑梯的启示》《跷跷板》《弹簧里的学问》《有趣的磁铁》《指南针》。
主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。
三、单元教学目标
1.科学探究:
体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设的重要性;
能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;
能提出探究活动的大致思路;
能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验报告,绘制简单图表;
能制作简易科学模型;
能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较。
2.情感态度与价值观:
尊重证据;
愿意合作交流;
乐于用学到的科学知识改善生活。
3.科学知识:
知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力,力有大小和方向;
知道弹力、摩擦力等生活中常见的力;
探究杠杆尺保持平衡的方法;
探究磁铁的方向特性,磁铁的两极,以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
四、教学重点难点
教学重点:
引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对各种力的现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣。
教学难点:
在教学中,引导学生尝试解决提出的问题,感受到科学并不神秘,我们也能研究科学。
五、单元课时安排
本单元一共6课,各用1课时,共用6课时。
1.小车的运动
一、教学目标
1.能通过观察对周围事物提出问题和假设;
能积极寻找证据,解释假设;
能利用器材做控制变量的探究实验。
2.引导学生体验到科学探究要尊重证据;
意识到合作交流的重要性;
体会到科学技术和社会、生活是密切联系的;
培养乐于探究的意识,形成不迷信权威的科学意识。
3.知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力;
能够设计实验,探究力的大小会影响小车的运动;
了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力。
二、教学重点难点
引导学生在探究中认识、发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣。
三、教学准备
教师准备:
课件
小车、木块、钩码、垫圈、线等。
四、活动过程
(一)课件导入
课件出示一组物体:
小车、足球、水桶等。
问:
怎样是这些物体运动起来?
指名回答后板书课题。
(二)探究活动
1.怎样使物体运动起来呢?
指导组内合作探究:
(1)引导学生体会、认识推力和拉力。
(2)开展“让小车钻过山洞”的活动。
(3)开展“拉小车过桥”的活动。
(4)交流推力和拉力的特点,引导学生认识推力和拉力具有大小和方向的特点。
(5)教师小结。
2.小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系?
(1)鼓励学生大胆猜想。
(2)小组设计实验,开展探究活动。
课件出示记录表格。
(3)交流试验数据、分析实验数据,提炼出实验结论。
(4)教师小结。
(三)自由活动
想办法让小车跑得又快又远。
(1)鼓励学生大胆设想。
(2)学生自主探究。
(3)交流探究情况。
(4)教师总结。
(四)拓展活动
课堂总结,
提出课外探究问题:
我们试着来研究——小车在斜坡上为什么会自己向下跑?
2.玩滑梯的启示
1.能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究;
能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力作出合理的假设;
采用不同的方式进行表达与交流,做好探究实验记录。
2.善于在游戏中发现、提出问题;
关心人们运用摩擦力的技术成果;
愿意合作与交流;
乐于用学到的知识改变生活。
3.知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力;
了解摩擦力与我们生活的关系;
了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点,引导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律,从而激发学生探究科学的兴趣。
木块、直尺、棉布、线等。
(一)问题导入
课件出示一组图片,提问:
玩滑梯时你有什么感受?
你从中发现了什么?
1.说说自己玩滑梯的感受
(1)引导学生交流玩滑梯的感觉。
(2)做对比实验,认识摩擦力的特征。
(3)交流实验现象,揭示摩擦力的概念。
2.摩擦力大小与什么因素有关?
(1)提出问题:
摩擦力大小与什么因素有关?
(2)大胆猜想。
(3)小组活动,开展探究实验活动,探究表面光滑程度会影响摩擦力的大小
(4)设计实验,探究影响铅笔盒摩擦力大小的条件。
摩擦力与我们的生活有什么关系?
(2)交流生活中利用摩擦力的例子。
(3)讨论:
生活中哪些事例说明了摩擦力对我们生活有负面影响?
生活中还有哪些地方需要摩擦力的帮助?
(4)假如没有摩擦力,我们的生活会怎样?
(5)课件出示摩擦力的有关资料,并进行课堂总结。
调查生活中用到摩擦力的事例。
3.跷跷板
1.能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释;
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
关心人们运用杠杆平衡的技术成果;
3.知道杠杆尺的平衡条件;
了解天平的主要构造;
了解生活中的平衡现象。
以跷跷板为探究的切入点,研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。
支架、杠杆尺、钩码、蜡烛等。
玩跷跷板时你有什么感受?
1.玩跷跷板时,你发现了哪些有趣的现象?
(1)引导学生交流跷跷板的发现。
(2)集体交流玩跷跷板的发现。
(3)鼓励学生提出有价值的问题
(4)师生讨论交流研讨这些问题的方法。
2.想办法找平衡
(1)出示杠杆尺,提问:
如何使杠杆尺平衡?
(3)小组活动,开展探究实验活动,探究使杠杆尺平衡的方法。
(4)集体交流。
提出问题:
在左右重力不等的情况下,如何达到杠杆尺的平衡?
说说生活中的平衡现象。
1.小组交流。
2.集体交流。
3.课件出示图示,介绍天平的知识与构造。
4.探究天平的简单使用方法。
玩一玩蜡烛跷跷板,做个类似跷跷板的小玩具。
提示:
要注意安全。
4.弹簧里的学问
1.能通过探究活动感知物体的弹性和弹力;
能够选择适合自己研究的专题;
能够表达交流自己的体会、发现与见解;
能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2.愿意去研究生活中有关弹性的现象,养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望;
体验用学到的知识改善生活的乐趣。
3.认识到弹性物体受力时形状会发生变化,物体发生形变时会产生弹力;
了解弹力与我们生活的关系。
在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上,引导其进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律,以激发学生科学探究的兴趣。
弹簧拉力器、握力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、圆珠笔等。
(一)活动导入
开展“拉弹簧比赛”活动,导入新课。
1.利用弹簧做游戏,有什么发现?
(1)引导:
小组玩弹簧玩具,看看会有什么发现?
(2)小组活动。
(3)集体交流玩弹簧玩具的发现。
(4)引导学生选择专题进行探究,填写活动记录。
(5)交流记录,整理发现。
(6)教师小结。
2.师生评价活动情况。
(二)自由活动
弹力在生活中的应用
1.播放有关弹簧应用的多媒体资料。
2.学生交流弹簧的应用实例。
3.设计弹簧玩具。
(1)小组活动。
(2)集体