1、3引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时板书,以拓展学生的思路。二、创设情境,唤醒记忆1提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。(1)明确说话要求交流时要说清楚“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。(2)学生独立思考,自主准备。三、课内交流,取长补短1小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。2各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议
2、、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸,课外交际1课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 第二课时习作指导一、谈话导入,明确要求1上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。2指生朗读习作要求,明确本次习作要求。(1)可以记写自己“难忘的第一次”,要写清楚经过和启示。(2)可以学习手指一文的写
3、法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容,分组交流1学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?2根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。三、全班交流,拓宽思路1每一个内容选择23名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。2师生评议:评议要点(1)是否按照具体的要求抓住了重点。(2)表述是否具体、流畅。(3)启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求,学生习作1再次明确写作每一个内容的具体要求。2写
4、作内容要具体,表达自己的真情实感。3学生各自习作。4修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。5誊写习作,努力做到:语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。 第三课时写作讲评一、小结习作,提出任务1总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。2提出评议重点:(1)是不是把事情的经过,事物的特点,漫画的图意写具体了。 (2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳作,师生互动1欣赏佳作片断,共同评议。(选择34位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)2赏析两篇学生的整篇佳作,共同抓住上面两点评议。三、小组交流,互议互评1自读习作,互相指出优点和不足。2各自
5、修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习,强化运用1一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一件平凡的小事常常使我们因有所感悟,受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。2把自己的习作重新修改一遍后,誊抄后张贴在班级的学习园地上。教学反思: 第一单元的作文是难忘的第一次,我感觉题目不是很难,因此,上课简单让学生回忆一下自己难忘的第一次,就开始说作文了。经过一个寒假,学生的能力没什么变化,让我很满意。 我认为做得好的方面有: 一、选材独
6、特广泛 在学生充分介绍自己经历的难忘的一件事的过程中,我有意识地告诉他们在成长的经历中,有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给自己不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾选材时要选自己最难忘的,一定是自己的亲身感受。学生通过回忆,互相交流了各自不同的第一次,写作时选材很独特,很广泛。 二、 描写真实感人在习作指导时,我注重指导学生要写出真情实感。如刘博林写的是发生在小时候除夕夜发生的故事,自己本来不喜欢吃饺子,但是妈妈说在饺子里放了钱,谁吃到钱谁在今后的一年里有好运,所以自己就拼命吃,结果撑得肚皮都圆了,妈妈才说忘了忘饺子里放钱了。我觉得自己上当了。字里行间流露出童真
7、童趣,能唤起读者的共鸣。还有的学生写了自己学会了一项新本领,学会了一项新技能,还有的同学写自己第一次当家,第一次撒谎等。其实,作文的过程是学生学习做人的一种历练,是他们心智的反映,是人格的体现,是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美,鞭挞假、恶、丑,能够在作文过程中不断审视自己,校正自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活,让学生用正确的眼光去审视生活,去体验生活的滋味,抒发自己的情感。不足的之处是:拓展题材的指导用得多了,对写作氛围的渲染少了。因为选材时间过长,致使无法对学生谋篇布局进行细致指导。大部分学生的激情调动起来了,灵感被激发了,但还有几位学生没有大胆发言,因而没能
8、得到及时、有效的指导。 这节课虽已结束,但它留给我的思考却有很多:在教学的过程中,不管在什么情况下,不管遇到多么简单的问题,永远不要用自己的眼光去看待学生,踏踏实实,做好本职,真心对待学生。习作二 学习目标1交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。2借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。3学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。1学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。2教师准备有关的图片。课时安排第一课时口语交际一、谈话导入民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文
9、章,都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北,身临不同民族、不同地区,共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。二、分组交流1出示交流主题:节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品,根据学生调查主题将全班分为五个组,进行交流。交流提示如下:说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的?把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。2根据组员的建议,修改自己的介绍材料,特别是注意把没讲清楚的地方讲
10、清楚。三、全班交流1根据交流主题,每组推荐23名同学在全班交流。2听的同学认真倾听,听后组织评议。可从以下几方面评议:主题是否明确,特点是否突出;内容是否具体充实;表达是否流畅;语言是否简洁。四、激发情感,由说到写。1听了同学的介绍,此时你有什么感受?2是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”啊!透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史,独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧! 第二课时习作一、编写提纲1引导学生根据提示编写习作提纲。提示:要介绍的民俗是什么?它的主要特点是什么,打算从哪几方面加以介绍?哪一部分作为重点将要进行具体介绍?根据其特点,你打算拟订什么题目?
11、2学生自由编写提纲。3小组内根据编写提示,互提建议,修改提纲。二、学生进行习作练习。三、初步修改。1大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。2小组内互读互听习作的重点部分,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,并提出修改建议。3根据同学的建议修改、完善习作。 第三课时习作讲评一、佳文点播台1根据学生习作情况选择其中较好的810篇,将习作题目和作者罗列出来,供学生自由点播。2由作者朗读自己的作品,其他同学认真听,找出习作的优点。3师生互动评议。二、病文会诊室1根据本次习作中普遍存在的典型问题,选择病文例子供同学阅读,找出问题,提出修改建议。2集体修改,体会修改方法。三、自主
12、空间根据老师的批语,修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1为自己的习作配画,全班汇总。2根据全班的习作题目,讨论作品集的分类内容和编排顺序。3讨论作品集的题目。本次习作是写民俗民风,反思自己的作文教学,感到很愧疚。首先,我们没有给学生更多的时间去阅读、积累。平时我把大量的时间和精力用在了阅读课文的教学上,学生的课余时间也大多在做课本上作业,学生自主阅读的时间并不多。老师要简简单单教语文,学生要简简单单学语文,留一些时间给学生去阅读。其次,作为教师我没有在指导学生写作方法的灵活多样上下工夫。最后一点,就是学生习作的批改。学生的每篇作文教师要花费大量的时间、精力,认真的批改,但发给学生后,有的学生只看个等级或批语,对老师的批改,甚至勾画出的错别字看也不看。老师感到自己的辛苦白费,所以,我想今后还要在如何评价学生作文方面做进一步的尝试。只要是能提高学生写作水平的,我们就应该采用。因为我们最终的目的是激发学生对作文的兴趣,让学生快乐地作文。口语交际.习作三我的理想教学设计【教学目标】1、提高学生的口语交际能力。在口语交际中要讲
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1