口语交际作文Word格式.docx

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　　　3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

　　二、创设情境，唤醒记忆

　　　1．提出问题：

在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？

为什么这个“第一次”你忘不了呢？

　　　2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

（1）明确说话要求

　　　　　　①交流时要说清楚“第一次”的经过。

　　　　　　②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

　　　　　　③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

（2）学生独立思考，自主准备。

　　三、课内交流，取长补短

　　　　1．小组交流：

组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

　　　　2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。

教师注意培养学生良好的交际习惯。

　　四、拓展延伸，课外交际

　　　　1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

　　　　2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　习作指导

　　一、谈话导入，明确要求

　　　1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

　　　2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

　　　　（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

　　二、自选内容，分组交流

　　　1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

　　　2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

　　三、全班交流，拓宽思路

　　　1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

　　　2．师生评议：

评议要点

（1）是否按照具体的要求抓住了重点。

（2）表述是否具体、流畅。

（3）启发或感悟是否真实。

　　四、再次明确习作要求，学生习作

　　　1．再次明确写作每一个内容的具体要求。

　　　2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。

　　　3．学生各自习作。

　　　4．修改草稿。

自己或同学互相修改写作草稿。

　　　5．誊写习作，努力做到：

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　写作讲评

　　一、小结习作，提出任务

　　　1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

　　　2．提出评议重点：

（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。

（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

　　二、欣赏佳作，师生互动

　　　1．欣赏佳作片断，共同评议。

（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。

）

　　　2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　三、小组交流，互议互评

　　　1．自读习作，互相指出优点和不足。

　　　2．各自修改，继续完善习作。

修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；

订正老师和同学对修改提出的意见。

　　四、拓展练习，强化运用

　　　1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。

今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

　　　2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

教学反思：

第一单元的作文是《难忘的第一次》，我感觉题目不是很难，因此，上课简单让学生回忆一下自己难忘的第一次，就开始说作文了。

经过一个寒假，学生的能力没什么变化，让我很满意。

我认为做得好的方面有：

一、选材独特广泛

在学生充分介绍自己经历的难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们在成长的经历中，有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给自己不同的感受：

有成功，有失败；

有欢笑，有泪水；

有满足，也有遗憾……选材时要选自己最难忘的，一定是自己的亲身感受。

学生通过回忆，互相交流了各自不同的第一次，写作时选材很独特，很广泛。

二、描写真实感人

在习作指导时，我注重指导学生要写出真情实感。

如刘博林写的是发生在小时候除夕夜发生的故事，自己本来不喜欢吃饺子，但是妈妈说在饺子里放了钱，谁吃到钱谁在今后的一年里有好运，所以自己就拼命吃，结果撑得肚皮都圆了，妈妈才说忘了忘饺子里放钱了。

我觉得自己上当了。

字里行间流露出童真童趣，能唤起读者的共鸣。

还有的学生写了自己学会了一项新本领，学会了一项新技能，还有的同学写自己第一次当家，第一次撒谎等。

其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。

他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。

习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。

不足的之处是：

拓展题材的指导用得多了，对写作氛围的渲染少了。

因为选材时间过长，致使无法对学生谋篇布局进行细致指导。

大部分学生的激情调动起来了，灵感被激发了，但还有几位学生没有大胆发言，因而没能得到及时、有效的指导。

这节课虽已结束，但它留给我的思考却有很多：

在教学的过程中，不管在什么情况下，不管遇到多么简单的问题，永远不要用自己的眼光去看待学生，踏踏实实，做好本职，真心对待学生。

习作二》

　　学习目标

　　　1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

　　　2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

　　　3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

　　　1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

　　　2．教师准备有关的图片。

　　课时安排

　　第一课时　口语交际

　　一、谈话导入

　　　　民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。

本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。

同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。

但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

　　二、分组交流

　　　1．出示交流主题：

节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

　　　　　交流提示如下：

　　　　①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

　　　　②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

　　　　③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

　　　2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

　　三、全班交流

　　　1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。

　　　2．听的同学认真倾听，听后组织评议。

可从以下几方面评议：

　　　　　①主题是否明确，特点是否突出；

　　　　　②内容是否具体充实；

　　　　　③表达是否流畅；

　　　　　④语言是否简洁。

　　四、激发情感，由说到写。

　　　1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？

　　　2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！

透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。

让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　习作

　　一、编写提纲

　　　1．引导学生根据提示编写习作提纲。

　　　　　提示：

　　　　　①要介绍的民俗是什么？

　　　　　②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

　　　　　③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？

　　　　　④根据其特点，你打算拟订什么题目？

　　　2．学生自由编写提纲。

　　　3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

　　二、学生进行习作练习。

　　三、初步修改。

　　　1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

　　　2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

　　　3．根据同学的建议修改、完善习作。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　习作讲评

　　一、佳文点播台

　　　1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

　　　2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

　　　3．师生互动评议。

　　二、病文会诊室

　　　1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

　　　2．集体修改，体会修改方法。

　　三、自主空间

　　　　根据老师的批语，修改自己的习作。

　　四、汇编民俗作品集

　　　1．为自己的习作配画，全班汇总。

　　　2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。

　　　3．讨论作品集的题目。

本次习作是写《民俗民风》，反思自己的作文教学，感到很愧疚。

首先，我们没有给学生更多的时间去阅读、积累。

平时我把大量的时间和精力用在了阅读课文的教学上，学生的课余时间也大多在做课本上作业，学生自主阅读的时间并不多。

老师要简简单单教语文，学生要简简单单学语文，留一些时间给学生去阅读。

其次，作为教师我没有在指导学生写作方法的灵活多样上下工夫。

最后一点，就是学生习作的批改。

学生的每篇作文教师要花费大量的时间、精力，认真的批改，但发给学生后，有的学生只看个等级或批语，对老师的批改，甚至勾画出的错别字看也不看。

老师感到自己的辛苦白费，所以，我想今后还要在如何评价学生作文方面做进一步的尝试。

只要是能提高学生写作水平的，我们就应该采用。

因为我们最终的目的是激发学生对作文的兴趣，让学生快乐地作文。

《口语交际.习作三》——《我的理想》教学设计

【教学目标】

1、提高学生的口语交际能力。

在口语交际中要讲