人教版小学语文二年级上册《父亲和鸟》课堂教学实录Word文档下载推荐.docx

1、不能让破环环境的人毁掉我们共同的家园。2.是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲和鸟（板书课题）。3.读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。1.观看动画听读课文。（播放课文范读视频）“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。2.检查反馈，课件出示词语，指导认读：雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾

2、是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声（2）去掉拼音了，你们还会读吗？会！（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。（播放flash动画帮助学生识字）熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味换一换的方法：焐-悟，猎-借（4）开火车读词语，齐读词语。3.指导难句子朗读。（播放课件）句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。它让你感觉到了什么？生1：它让我感觉到有很多雾。生2：它让我感觉到清晨有很多雾。生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

3、生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。生5：它让我感觉到是很绿的。生6：它让我感觉到是有很多树的地方。那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，老师建议大家读两遍。a生自由读。b交流。谁来和大家交流？父亲望见了树枝上的小鸟。是小鸟吗？再仔细读读课文。望见的是树枝在摇动。你是从哪里读到的？读句子。（师：也就是课文的第11自然段）顺着这位同学的思路你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？自由读第5自然段。父亲望见了树枝在动，他知道了什么？他知道了有许多鸟。那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？不知道。那为什么父亲知道，我不知道？因为我粗心。以为父亲看得很仔细，看到的是里面

4、，而我看到的只是表面。可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。那父亲闻到了什么呢？鸟味。你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？父亲。父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？父亲说是热腾腾的。“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？（课件出示句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。是感觉。这种感觉谁能感觉得到。生齐答：为什么只有父亲感觉得到？父亲懂得鸟的知识。父亲小时候就看见鸟。他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？父亲从小到大都看到鸟的。你怎么知道的？我是从第一自然段中明白的。你读一读.。该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后

5、连起来读。父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？不是。是他见得多了。因为他了解鸟的生活习惯。他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。生齐读。（师提议自由读该怎么读。生自由读。指名读。生1读（师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好）生2读（师评：你“望了又望”与刚才同学不一样了。生3读（师评：这位同学还加了情态，多棒呀！生4读（师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。这边的同学也想来试试。生5读（师评：你很有父亲那种非常专注的表情。这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。生自由读（师随机评：看见那边两个同学用肢体语

6、言）师指着黑板上卡片，生齐读两词。这两个词中都有什么字？又两个词都有“又”表示什么意思？不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。课件出示句子3：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说（课件出示句子）指名读句子。我发现你的最读得好。我发现你的快活读得好。我发现大家都快活起来了。我发现你的树林很快活。我发现你读出了小鸟很快乐。生6读（师：真快活呀！生7读（师：真快活呀，你父亲特别快活！生8读（师：我看见了你脸上洋溢的微笑了。生9读（师：我发现你都被陶醉了。每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。生齐读这句话。此时，父亲的心情如

7、何？生齐：高兴。愿意读给同桌听听吗？把你的快乐传达给你的同桌。生同桌互读。表现好的小朋友就朝老师看一下。就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字“中”）再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？有点欢乐。还有点担心小鸟被猎人打中。你带着这样的感情读这句话。（生2读）你希望他被猎人打中吗？（生2：不希望）他在担心小鸟的安全。请你也跟着父亲来担心一下，好吗？生3读（师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！有点儿伤心。我想父亲有些忧伤，因为鸟会越来越少。（生5读）此时，父亲的内心感受

8、有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。三、再读课文，整体感知（播放课件）1.小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）2.交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。3.生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。指名读句子从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？四、指导书写（播放flash动画帮助学生识字）1.课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难

9、写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。2.指导书写：（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3）学生临写，再进行评议。五、品读课文，感悟情感（一）品读之一：体会“父亲的知鸟”之心 （播放课件）1.那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2.交流反馈，深入研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。” 雾蒙蒙的树林是什么样的？“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？谁

10、能学学父亲说话的语气，读读这句话？父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点

11、，别惊动林中的小鸟！（3）真的有鸟味吗？“有。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？（4）父亲还知道什么？“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说 这是树林和鸟最快活的时刻。假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为

12、什么如此快活？对，多么美好的清晨！（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。“一瞬间”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 谁能把你的心情表达出来？为什么呢？3.父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是“爱”。（二）品读之二：体会父亲的爱鸟之情（播放课件）1.你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。2.交流反馈： 我知道父亲这时候也最快活。父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道生读我知道父亲这时候也最快活。清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。（三）品读之三：体会护鸟心愿（播放课件）1.此时，我真高兴，父亲不是猎