统编教材五年级上册语文第一单元教案Word文档下载推荐.docx

1、一、古诗引领，导入新课1、同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”（教师范读）2、激趣：其实，这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，知道是什么吗？3、板书课题：白鹭。带领学生一起写。4、白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。齐读课题5、那么，为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的白鹭开

2、始探询二、初读课文，整体感知1、请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，白鹭是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。2、学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。3读后汇报：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？出示句子“白鹭是一首精巧的诗。“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。4、朗读感知。第二课时课时重难点：投影一、复习课文，设疑导入。1、感情朗读2、课文为什么说白鹭时一首诗呢？二、体会“白鹭是精巧的诗”1、“精巧”是什么意思？2、为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？好好读读1-5自然段，想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。3、自由

3、阅读1-5自然段，思考、圈划、批注。4、指名说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？5、品读句子“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。（1）作者具体怎样写白鹭是什么样的？（2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？（3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2节的对比、烘托手法）6、由此看来，白鹭实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？7、感情朗读：是诗就要读出诗的味道来。四、体会“白鹭是一首韵味无穷的诗”1、人们常说“诗中有画，画中有诗”。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？请同学们读读课文6-8 自然段，看看能不能找出几幅优美的画面？如果请你给看到的画面起名，该用

4、什么名字好呢？2、学生先自由朗读课文，再小组讨论。3、交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？4、你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。5、欣赏画面：根据学生回答调整A、钓鱼图引导学生理解“钓鱼”的拟人化；引导感受画面的完整、和谐美；学习步骤：找关键词句想象画面朗读体会B、嘹望图引导理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？想象说话：“它真的是在了望吗？或许它是在 。指导朗读：该把句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？（省略

5、号）自由读、指名读、齐读C、低飞图引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？朗读感受6、这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲、了望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的韵味无穷！7、可是，仍有人觉得它美中不足！请自由读读第9自然段，想想自己想说些什么？（1）自由朗读体会。（2）指名汇报：理解：白鹭的本身就是一首优美的歌！回顾课文，指导内化：“白鹭，因此白鹭的本身就是一首优美的歌！8、总结升华齐读最后一段体会。五、深化拓展介绍有关白鹭的古诗：杜牧的鹭鸶、杜甫的绝句、张志和的渔歌子、等。六、课后作业1、收集有关白鹭的古诗；2、有感情地朗读全文，背诵课文。板书： 精巧 适宜

6、（颜色、身段）白鹭 诗 钓鱼图韵味无穷 瞭望图 飞行图2 落花生学习目标1.学会本课生字。2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。课前准备学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。教学过程解题导入齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。初读课文，整体感知自主识字。a轻声读课

7、文，画出生字新词。b指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）c拼读生字，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。d在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。读通顺课文，感知文本内容。a同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书.。b由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?默读课文，理清思路课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一

8、说。本文是按什么顺序写的?（讨论并明确分段。布置作业熟读课文，抄写生字、新词。回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?细读课文、突破重难点读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。充分读书，抓住吃花生、议花生。a自由读，指名读，读出花生的好处。b学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。c出示第1自然段，体会花生的可贵之处。（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。（3）指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你

9、感受到了什么?（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识?（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。 d对比读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。 （两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。 e通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。.“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的

10、是（）。我们的（）不正像花生一样吗?它（ ）。我赞美花生，我更要赞美（）。组织讨论，彰显个性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。3 桂花雨

11、2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。1.按要求预习课文，自学生字词。2.查找有关桂花的资料。3.准备“摇花乐”的课件。自读提示明要求师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。 初读课文知大意用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文

12、主要写了什么内容?小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。品读语句悟情感读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。a“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。b“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。c“我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊!”分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读

13、读有关语句，再说说你的感受。a“我喜欢的是桂花。b“可是桂花的香气，太迷人了。c“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。d“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。体会母亲对故乡的怀念。a找出有关描写母亲的语句。b读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。试着用“这里的再，也比不上”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。c与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表