统编教材五年级上册语文第一单元教案Word文档下载推荐.docx
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一、古诗引领,导入新课
1、同学们,这节课一开始,我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”
(教师范读)
2、激趣:
其实,这首诗还是个谜语,写的是一种我国南方的水鸟,知道是什么吗?
3、板书课题:
白鹭。
带领学生一起写。
4、白鹭既平凡,又不平凡。
白鹭入诗,古就有之。
除了杜牧写的,杜甫也写过,记得吗?
(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
)其实,何止是古人,我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。
这就是我们今天要学的课文。
齐读课题——
5、那么,为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢?
到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢?
今天就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探询——
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由地朗读课文,结合生字表自学生字词,力争把课文读通读顺,同时要思考:
在作者的眼中,白鹭是什么?
找出最能表达作者感受的句子,划下来。
2、学生自由读书,按要求自学。
教师巡视,了解学情。
3读后汇报:
在郭沫若的眼中,白鹭是什么?
出示句子——
“白鹭是一首精巧的诗。
“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
4、朗读感知。
第二课时
课时重难点:
投影
一、复习课文,设疑导入。
1、感情朗读
2、课文为什么说白鹭时一首诗呢?
二、体会“白鹭是精巧的诗”
1、“精巧”是什么意思?
2、为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢?
好好读读1-5自然段,想想是什么原因?
把具体写白鹭精巧的语句划下来。
3、自由阅读1-5自然段,思考、圈划、批注。
4、指名说自己的理解:
为什么说白鹭是一首精巧的诗?
5、品读句子“颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。
(1)作者具体怎样写白鹭是什么样的?
(2)白鹭给你留下什么印象和感受呢?
(3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来?
(体会第2节的对比、烘托手法)
6、由此看来,白鹭实在是美,美得像一首精巧的诗!
你会用什么词语来赞美它呢?
7、感情朗读:
是诗就要读出诗的味道来。
四、体会“白鹭是一首韵味无穷的诗”
1、人们常说“诗中有画,画中有诗”。
白鹭既是一首诗,那它是否也有属于自己独特的画呢?
请同学们读读课文6--8自然段,看看能不能找出几幅优美的画面?
如果请你给看到的画面起名,该用什么名字好呢?
2、学生先自由朗读课文,再小组讨论。
3、交流汇报:
在你的脑海中形成画面了吗?
你给画面起了什么名字?
4、你最喜欢哪幅画面?
选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看哪些地方描写使得画面如此生动,从而吸引了你。
在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。
5、欣赏画面:
根据学生回答调整
A、钓鱼图——
引导学生理解“钓鱼”的拟人化;
引导感受画面的完整、和谐美;
学习步骤:
找关键词句——想象画面——朗读体会
B、嘹望图——
引导理解:
你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢?
而白鹭又是怎样的?
(读读)
你认为它是在嘹望吗?
想象说话:
“它真的是在了望吗?
或许它是在。
指导朗读:
该把句后的问号读成什么符号,才能把这种想象的意境读出来?
(省略号)
自由读、指名读、齐读
C、低飞图——
引导想象:
你看到了什么?
黄昏的天空是什么样的?
飞来一群白鹭是一种什么感觉?
朗读感受
6、这就是白鹭,它钓鱼时的悠闲、了望时的悠然、飞行时的翩然,让人觉得它是那样的——韵味无穷!
7、可是,仍有人觉得它美中不足!
请自由读读第9自然段,想想自己想说些什么?
(1)自由朗读体会。
(2)指名汇报:
理解:
白鹭的本身就是一首优美的歌!
回顾课文,指导内化:
“白鹭,因此白鹭的本身就是一首优美的歌!
8、总结升华
齐读最后一段体会。
五、深化拓展
介绍有关白鹭的古诗:
杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》、等。
六、课后作业
1、收集有关白鹭的古诗;
2、有感情地朗读全文,背诵课文。
板书:
精巧
适宜(颜色、身段)
白鹭
诗
钓鱼图
韵味无穷
瞭望图
飞行图
2落花生
学习目标
1.学会本课生字。
2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人。
课前准备
学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。
教学过程
解题导入
◆齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?
你是怎么知道的?
◆出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
◆本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?
今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
初读课文,整体感知’
◆自主识字。
a.轻声读课文,画出生字新词。
b.指名读课文,全班正音。
(如,“空地”的“空”读四声,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
)
c.拼读生字,重点强化。
(由学生提出易错的字,并展示自己的认字方法。
d.在预习的过程中,你都理解了哪些词语的意思,用什么方法理解的?
(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释。
◆读通顺课文,感知文本内容。
a.同桌互读,把课文读通读顺。
(给足时间让学生读书.。
b.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。
◆选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?
默读课文,理清思路
◆课文主要写了一件什么事?
请大家默读课文之后用自己的话说一说。
◆本文是按什么顺序写的?
(讨论并明确分段。
布置作业
熟读课文,抄写生字、新词。
回忆课文内容,整体感知
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点
◆读第1自然段,了解种花生、收花生;
利用评读方式,指导学生抓住“居然”一词,读出一家人收获花生的意外、欣喜。
◆充分读书,抓住吃花生、议花生。
a.自由读,指名读,读出花生的好处。
b.学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。
c.出示第1自然段,体会花生的可贵之处。
(1)在同学自由读之后填表,运用对比的手法突出花生的可贵之处。
(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。
(3)指名读,评读:
你觉得他读得怎么样?
或者通过他的朗读你感受到了什么?
(4)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?
(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。
d.对比读句子,体会父亲对我们的希望。
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。
(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。
e.通过填空,加深理解:
在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的事物。
.
“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。
我们的()不正像花生一样吗?
它()。
我赞美花生,我更要赞美()。
组织讨论,彰显个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?
为什么?
总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。
许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。
在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。
让我们一起来读读他说过的这句话:
“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
3桂花雨
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
1.按要求预习课文,自学生字词。
2.查找有关桂花的资料。
3.准备“摇花乐”的课件。
自读提示明要求
◆师生谈话:
说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?
◆教师导语:
童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐。
今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感。
(板书课题:
桂花雨)
◆交流课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想了解哪些内容。
初读课文知大意
◆用较快的速度默读课文,一边读一边想:
课文主要写了什么内容?
◆小组合作交流学习:
伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。
◆全班交流:
指名分自然段读课文,概括课文的主要内容。
品读语句悟情感
◆读课文,看“摇花乐”的挂图,在课文中找出有关的语句画下来。
a.“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
b.“摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
c.“我喊着:
‘啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”’
◆分小组读所画的句子,边读边想象语句所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了
一幅怎样的画面,从画面中感受到了什么。
(有感情朗读“摇花乐”这一段。
多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们。
然而,作者
仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?
联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受。
a.“我喜欢的是桂花。
b.“可是桂花的香气,太迷人了。
c.“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
d.“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
◆学生边读有关语句,边谈自己的体会。
教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文,如与“梅花、梅树”的对比,体会出作者对家乡的怀念。
◆体会母亲对故乡的怀念。
a.找出有关描写母亲的语句。
b.读母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。
说说自己的感受。
试着用“这里的——再——,也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。
c.与同学交流:
母亲的话要表达怎样的情感?
◆【听着母亲的话,“我”不禁又想起了“摇花乐”,你能通过朗读向同学们表