小学五年级语文下册全册教学反思人教版文档格式.docx

1、比如在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节的一个重点，我采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的

2、期望，在这节上，我和我的学生们都做到了。3、白杨教学反思在教学白杨一时，我根据内容确定了以“借物喻人”的写法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解教学目标。设计了“创设情境自主质疑合作探究延伸拓展”的教学思路。在目标整合问题上，我确定了三重目标：首先是以开头的介绍，让学生了解白杨树的生长环境，知道白杨树生命力顽强、适应性强的特点，让学生产生共鸣，激发学生探究的兴趣和愿望。接着借爸爸的话转入到父亲“托物言志”的教学上，通过“哪儿需要它，它就在哪里生根、发芽、长出茁壮的枝干。”这一句话让学生明白爸爸是在借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的美好心愿。并能理解白杨树指的是像爸爸那样为边疆无私奉献的建设者

3、。在这部分的教学中，把整篇的主要目标和重点目标都予以实现。既让学生明白作者借物喻人的学作手法，又学会了体会向句中含着的意思的方法，最后以结尾中大白杨和小白杨的关系，联系借物喻人的写法，启发学生自己体会孩子们将会怎样？给学生留下了自主发挥的空间。通过整合目标的迎领指导，分解目标的具体步骤，整堂的教学取得了较好的效果，重点也较为突出。4、把铁路修到拉萨去教学反思把铁路修到拉萨去是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的。练习册的阅读练习中有一篇詹天佑。在教学中我将两篇对比阅读，比较修筑这两条铁路的相同点和不同点。同学们都能在的字里行间去找，有的找到时代背景不同，有的找到遇到的困难不同，有的找到解决方法

4、不同，有的同学还从赞颂的人不同去想。同类型的比较阅读有助于拓展思维。、古诗词三首教学反思本周进行了第二单元的语教学，第一便是古诗三首的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。堂伊始，我以童年的美好引入的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透

5、古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的 ，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化

6、理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是堂教学的点睛之笔。3、清平乐村居教学

7、反思清平乐村居是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。6冬阳童年骆驼队教学反思冬阳骆驼队这篇，先引起我兴趣的不是内容，而是的

8、作者林海音。过去我们曾经学过她的一篇窃读记，当时给我们留下了极深刻的印象，我们清楚地记得中的一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”曾经在同学们中间轰动一时。因此，作者林海音这个名字我们都还记忆犹新。今天又读到她的，不仅感到似曾相识，更有进一步了解她的欲望，想了解她的成长经历、了解她的写作风格。当插图里的小姑娘与窃读记里插图中长得一样时，我们感觉更亲近了。后资料袋的介绍，证实了我的想法这是一部自传体小说。也就是说从中就可以看到作者的影子。我从网上如愿以偿地查到了城南旧事的资料。令我惊喜的是里面的插曲送别竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就这样喜欢上了这篇，不如说是喜欢上了作者林海音。于是我明

9、确了本的学习目标我要让学生借助走进作者和她的作品城南旧事：、明确“自传体小说”这种体裁，介绍小说城南旧事中的几个故事。学生知道故事中主人公的经历与作者相近，产生了兴趣，借助于学生的好奇心，就势给他们补充了其中的一段字，加深了对这部书的喜爱之情。、然后处理详略分明。“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。”借此使学生又了解了作者所接受的教育要有坚持不懈的精神。、最后重点指导朗读最后两自然段。其一是让学生感受作者优美厚实的语言表达；，其二是让学生体会作者真挚的情感；其三是这些句子特别适合朗读训练的指导。作为一名语老师，我过了一把朗读瘾。我极其投入的范读感染了学生，学生也读得有声有色。当我走出堂时，一种快

10、乐，自心底，又充满全身，那可能就是成就感。随即一名学生追上说：“老师，我们全班集体订城南旧事这部书吧！”把我说了愣了什么意思？“我想买，可不知哪有。咱们集体买吧。”原如此。我告诉了他可能买到这本书的地方。无论他能不能买成，但在他的头脑中城南旧事这部书不会再陌生了。这不就实现了拓展吗？如果每一都能给学生留下一个这么深刻的点，日积月累将会是一笔多么宝贵的财富啊！7、祖父的园子教学反思这篇重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，中的语言富有孩子气，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子真实地再现出了，学生读感觉亲切，感觉这事就像发生在自己身上，中，我补充了呼兰河传的一些节选部分，学生听了忍不

11、住被中那充满天真、幼稚的“我”的表现逗得哈哈大笑。笑过之后，我问：“你们为什么会笑，作者为什么会把你们逗乐。”从而让学生体会到作者只是用真情实感去表现生活中的真实故事，所以会打动读者，那么我们读这类要带着感情去读，写也有怀着感情去写。8、童年的发现教学反思童年的发现系人教版六年制小学语第十一册第五单元一篇阅读。参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简单，二是没有谁以此讲过公开，备时可以不受任何思维定势的影响，曾为这个初衷窃喜过。眼看讲的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满意，直到第三次修改完毕才长出一口气。讲那天，前仍一遍一遍准备着，自我感觉，万无一

12、失。可真到了堂上，前二十分钟学习作者发现了什么，是怎样发现的按计划如期实施。学习最后一部分时承接上：作者以其丰富的想象力，极强的好奇心和求知欲，不仅发现了问题，而且还想办法解决了问题。请大家默读1419自然段，看自己会发现些什么？可以是一些问题，可以是读书的收获。学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。第一个同学就抓住了重点，提出了需要大家共同讨论解决的问题世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。在此本该对此问题肯定后，让大家划下这句话，暂且记住继续提问或谈发现，最后再让大家像作者那样自主探索解决这些问题后全班交流。可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发现的机会

13、，又没理解这句话在中的含义，直接让同学们交流外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍意义，直到下一个问题的提出才意识到这一严重的失误，为时以晚。由于我的失误使后一部分的学习完全背离了让学生与本对话的原则，出现了本末倒置，这不能不说是个遗憾。痛定思痛，造成这种失误的根本原因还在于备时没把本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。在此写出与大家共勉。9、儿童诗两首教学反思3也许因为我的语教龄不长，所以头脑中没有固定的模式，也就少了许多束缚，语上更能体现新的思想。今天，我和学生共同学习了儿童诗两首，一首是我想，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根

14、上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是童年的水墨画，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。本节，我没有过多的分析讲解，没有演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语教学应该追求的境界。现在的语堂，有些教师可能过分注重语的工具性了，可能过于注重让孩子理解内容的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，直接代替孩子自己对的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”