作文指导课教案人物对话描写.doc

1、作文指导课人物对话描写教案一 、教学目标：1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。2、 了解提示语在中间时标点符号的运用。3、 掌握写对话时要讲究格式。二、 教学重点： 会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。三、 教学难点： 发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写四、 教学过程：（一） 学习，发现对话描写的特点。今天上午我们要上节作文指导课， 请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读） （多媒体展示） 有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像.哪一点不像呢？

2、伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的.爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。我望了他们半天才说.你不知道,伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.那怎么可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.碰壁？我说,您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。哦!我恍然大悟,墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.在座的人都哈哈大笑起来. 老师启发：同学们，你们学过这个语段吗？是出自哪篇课文？我的伯父鲁迅先生，作者是鲁迅的侄女周晔（Y），即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。这段话写人物写得最多的是什么？ 对话老师

3、讲：写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了。所以说，我们要学会写对话。同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点？哪位同学发现了？请站起来告诉我们。作者在写人物对话时是分段写的。 不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。如：“那怎么”三个字就占了一个自然段。 （板书：1.分段）老师启发：写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。老师总结：写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰，看上去舒服；第二，老师批改作业，读你的文章，眼睛不疲劳，老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分；第三个原因，我一般不和别人说，写对话分段，文章显得很长

4、，是不是啊？老师不是说，作文要写一页、二页、三页嘛，这一分段，一页就变成两页了。老师启发：如果我们不分段，效果会是怎样的呢？请同学们看屏幕：屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果。作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。（板书：2.提示语）什么叫提示语？语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，这就是提示语。比如说“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。提示语在对话中有变化。这个语段中的提示语有哪些变化？（在前、在中、在后）老师总结：有的提示语在说的话的前面，有的提示语在说的话的后面，有的提示语把说的话分成两部分，提示语嵌在中间，这就加变化。我送

5、大家一句话：没有变化就没有艺术。这个发现，对同学们写对话很有帮助。一定要记住哟。再看，由于提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化？请同学们仔细看，说一说。当提示语在内容的前面时，“说”的后面是冒号；当提示语在内容的后面时，“说”的后面是句号；当提示语在中间时，“说”的后面是逗号！还有什么发现没有？老师提示同学们，有这样一些词，如果我把它们去掉，同学们再读读，会有什么感受？ 去掉这些词，同学们再读语段提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。 刚才我们分析了我的伯父

6、鲁迅先生中的对话描写的特点，下面我们总结一下： 多媒体展示：对话描写包括：内容 提示语 对话描写形式： 1、提示语+内容 （牵羊式） 2、内容+提示语 （推车式） 3、内容+提示语+内容 （挑担式） 对话描写注意事项：1、内容分段写 2、提示语位置有变化（前、中、后）3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作） 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号） 通过以上学习，同学们明白了关于对话描写的什么知识？大家畅所欲言，说一说。 老师总结：如果这些你都掌握住了，你就不愁写不好人物之间的对话了。下面同学们讲屏幕上的这些内容再读两遍，把每个字都要看在眼里，记在心里。当你把它记熟、记住的时候，你就会

7、写人物对话了。好，开始读。用眼睛去读，用心去记，把每个字、每一标点都看在眼里，记在心里。（三）仔细听，模仿范文练格式。请同学们拿出练习本，老师来测试一下同学们刚才所学掌握的怎么样。 下面老师要说一段对话，老师说完后，请同学们把它写下来。屏幕显示注意事项：第一；分段写；第二，正确使用标点符号。老师读以下内容：黄老师关切得问：“你们休息好了吗？”“休息好啦！”同学们齐声回答。老师再提醒：请同学们将这段话写在纸上，注意老师提出的两点要求。 （ 老师巡视同学们写的情况。）屏幕展示正确格式，并强调“关切地”的“地”的书写。（四）再次练习，仔细听，展开想象。 老师启发:有好多事情是在对话中进行的，对话完了

8、，事情结束。只要我们善于倾听，就会发现好多写作素材。下面老师就再来考考大家，请同学们听一段对话。这段对话是中央电视台播出的一个公益广告。请看（多媒体展示）年轻女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？年轻男：年轻轻的，怎么不说人话？年轻女：哎，你挤着我啦，你！年轻男：来劲啦，是吧？老 人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就不挤啦! 请同学们自由读读这段对话内容师：请同学们发挥想象，把对话写得更具体。想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，在什么时间、什么地点说的这些话？再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？一定要发挥想象。想象非常重要。会想象的人，才能写

9、好作文。我相信，每个同学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。再想象一下，他们三个人说话的时候，什么样的表情、什么样的动作。看屏幕上的要求：对话描写注意事项：1、内容分段写 2、提示语位置有变化（前、中、后）3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作） 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）老师巡视指导：可以加上人物说话时的动作、表情等，来突出他们当时的内心活动，周晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。 大家写好了吗？还需要怎样啊？ （ 修改）是啊，老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定要“多念、多念、多念！”请同学们自由念出自己写的文章，只有多念才能把文章修

10、改好 同学们修改 老师个别指导 继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。请同学给大家展示一下自己写的对话。 分段了吗？提示语有变化吗？提示语有修饰成分吗？时间、地点交代了吗？ 大屏幕展示隗玙璠的对话描写片段： “嘀嘀”，公交车到站了，上班的大人、上学的孩子一拥而上。“哎，你挤什么挤？没长眼哪？”一位年轻的女士忍受不了拥挤，对他身边的一位年轻男士愤怒地说，眉毛挑得好高，脸气得通红。“年轻轻的，怎么不说人话？”年轻男士火冒三丈，并且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。女士脸色更加难看，眼睛瞪得又圆又大：“哎，你挤着我啦，你！”“来劲啦，是吧？”男士毫不退让，抬起被挤得没处搁放的胳膊，好像要打女士的样子。

11、“算啦，算啦！年轻人，”一位旁观的老人心平气和地劝他们，“把心放宽，就不挤了！”两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上安静下来。 同学们将这个语段大声念一遍，体会体会。老师启发：同学们，在表达的过程中，你们有没有觉得在运用提示语修辞词语时用词有些重复，多次用到谁谁谁“说”，老师告诉大家一个窍门，我们可以将说换成别的同义词啊。同学们说说，“说”的同义词有哪些？多媒体展示同义词替换“说”表示“说”意思的词：道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭 劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳 呻吟 吆喝 打招呼 请同学们将以上内容记在笔记本上。老师启发：说前面要有表明说话者动作、神态的词，老师也提供给同学们一些这样的词，请同学们积累下来。提示动作、情态词 不假思索 脱口而出 得意洋洋 奇怪 纳闷 话音刚落 一本正经 自以为是 半信半疑 疑惑不解 满有把握羡慕 形影不离 若有所思 眨巴眨巴 神秘地微笑 恍然大悟老师总结：同学们要写好对话描写，也要养成善于积累的好习惯，积累对话描写的写法，积累对话描写的相关词语。这节课我们就上到这。6